让孩子与自然真情相拥
作者：饶静文
来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第11期
        人类的老师自然，一个美丽的字眼。我们生活在其中，呼吸着新鲜的空气，欣赏着万物的生长，感受着生命的跃动。人教四（下）第三单元就涉及了这个美丽的话题——让孩子们走进自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，去搜集有关大自然启示的资料，去谈谈仿生学……
        如何让孩子真正走进自然，与自然真情相拥？如何让孩子真正在这次习作训练中有所收获？我认为，在习作教学中，教师的策划意识必不可少。
        策划，指的是面对一个单元习作时，老师的一种训练意识、内容意识。也就是说，面对一个单元的习作要求，我们要求孩子写点什么练些什么，如何完成这个单元的习作教学内容等问题。
        据我观察，在目前的习作教学中，老师们的训练意识不强，以完成《语文课程标准》中
规定的“课内习作每学年16次”为终极目标。到单元习作时，面对教材中宽泛、自由的习作内容，老师们就会问：这个单元的习作写什么好？最后，根据单元的主题及老师各自的喜好，定下一个写作内容，让学生完成即可，很少进行与单元主题相关的其他的写作训练。
        其次，老师们的内容意识是淡薄的，对单元习作主题不进行挖掘。人教版的习作编排是围绕单元主题进行的，所安排的课文也会从不同的角度去阐述单元主题，文体上也会不同。因此，对于每一次单元习作，我们完全可以进行多角度的训练。我们可以根据习作主题，按内容、按形式一项一项地训练，分散难点，减少重复，前后衔接，形成系统。步骤上，可以由简到繁，循序渐进，形成自己的梯度。
        因此，我提出，面对单元习作，教师要有策划意识。认真地策划习作的训练内容，有序地策划训练的过程，切实提高学生的习作能力。
        如何策划一个单元的习作呢？我认为老师们应从教材编排中寻突破，抓住机会，多角度地训练。现以人教四（下）第三单元为例来阐述。