《大自然的启示》教案
人类的老师教学目标：
1、认识8个生字；掌握多音字“扫”。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容。
3、认识到大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。产生阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重点：
把握每篇短文的主要内容。
教学难点：
认识到大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。产生阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
1、播放前三篇课文的插图，说一说：本单元学的前三篇课文分别带给我们怎样的启示？（教师板书“启示”。）
2、学生交流感受。
3、播放自然界中能够带给人类启示的动、植物图片。
4、导学：自然界的万物有它的生存之道，大自然是人类的老师，给了我们很多启示。让我们一起走进大自然（教师补充课题：大自然的），从中获取更多的启示。学生齐读课题。
5、打开书，快速地浏览课文，你能发现本课与其他课文不同的地方吗？（本课有小标题，这篇课文包括两篇短文。）
二、质疑问难，引导初读
1、教师引问：看到“‘打扫’森林”这个题目，你想了解什么？
（预设：为什么要“打扫”森林？“打扫”森林会产生什么后果？森林能被“打扫”吗？）
2、学生自由读课文，在课文中探索想了解的内容，遇到生字多拼读几遍，用学过的识字方法记住。
3、教师检查学生认读词语情况。
4、交流自己的读书收获：读了课文，自己解决了哪些疑问？还有哪些不理解的地方？
（不要求学生能说很多，只要说出自己的阅读收获即可；不理解的字词同学之间可以互相问答，理解上的障碍暂时存疑，引导学生对课文深入探究。）
三、深读探究，语言训练
1、学生默读课文，出课文中承上启下的句子：这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。（了解设问句。）
2、一林务官下达了怎样的命令？工人是怎样做的？
出示句子：①从前，德国有个林务官，刚上任，就下了一道命令：把森林“打扫”干净。②护林工人只好照着他的命令去做，把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。
（1）结合相关词语，谈谈自己的感受？（引导学生关注“统统砍光”“统统除尽”“连……也不放过”，这些词语说明森林被“打扫”得十分彻底。）
（2）指导朗读。
3、训练说话：林务官看着又宽敞又洁净的林子，心里美滋滋的，他想______________。
4、过渡：现在的林子又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。看似多好呀！作者为什么说这是个“异想天开”的命令呢？联系上下文内容说一说。
（1）出示句子：几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。
（2）森林发生了怎样的变化？你是从哪些词语看出来的？
（3）这句话采用了什么修辞方法？有什么作用？（这是一个比喻句，说明森林被侵袭得很严重。）
（4）指导朗读，读出内心的惋惜、气愤之情。
（5）小结：林务官本想让森林变得整洁美观，结果却毁坏了整座森林。他妄想完成不可能完成的事，犯下错误，我们可以说这个命令就是——异想天开。遇到不理解的词语，我们可以尝试运用联系上下文的方法来理解。
5、教师导学：自然界中的万物都有各自的生存规律，默读课文，动笔画出大自然带给我们的最大启示。
6、理解大自然带给我们的启示。
（1）出示句子读一读：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）仔细观察课文插图，一森林中存在关联的事物，谈一谈保持大自然生态平衡的重要性。（引导学生观察插图中的松鼠、小鸟、昆虫等小动物仓皇逃走的情景，感受到随意砍伐森林已经破坏了大自然的生态平衡。）
（3）学生小组合作，用生物链的形式画画并说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。
7、是啊，森林里的这些动、植物都是互相依存，互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就变成这样了（出示遭到破坏后的森林图）。
8、师生合作，模拟对话。几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。
9、当林务官知道是自己的无知毁坏了这么美丽的森林后，面对被毁坏的森林，他会怎么说？
10、教师指导朗读课文。
四、继续学文，品味感悟
1、导读：科学家研究蝙蝠飞行的秘密，发明了雷达，可以说蝙蝠是人类的老师，自然界中的人类的老师还有多少呢？让我们学习《大自然的启示》的第二篇文章《人类的老师》。
2、同桌合作自学课文：自读课文，认读生字，把课文读通读顺，遇到不理解的词句互相交流。
3、教师检查生字词掌握情况。
（1）抽读字词卡片：机翼 省略 关键 鲸
（2）说一说识记生字的方法。
4、小结：读了这篇文章你又了解到了什么？还有哪些疑问？
5、默读课文，出给我们启示最大的一句话。
6、齐读最后一个自然段，课件出示重点句：生物真是人类的好老师啊！
7、为什么说生物真是人类的好老师啊？细读第1、2自然段，用下列两种句式来回答。
（1）因为（ ），人类发明了（或解决了）（ ），所以（ ）是人类的老师。
（2）（ ）是人类的老师，因为它教人们（ ）。
（可以有多种答案，只要语句通顺即可。）
8、探究课文的写法特点。
仔细阅读第2自然段，探究课文第2自然段的写作顺序和特点，模仿第2自然段的写法，改写第1自然段：
最早的飞机，（ ）。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地在空中飞行。这是什么原因呢？科学家们研究发现，（ ）。
后来，工程师（ ），有效避免了飞机因机翼颤动而机毁人亡的悲剧。
9、再读最后一个自然段，思考：这段话在全文中的作用是什么？如果还要穿插几个“生物老师”的事例，可以加在哪里？
五、总结提升，感悟写法
1、小结：读了这篇课文，你有什么感受？你获得了什么启示？
2、《大自然的启示》这篇课文里有两篇小文章，你觉得这种写作方法好吗？课文的大标题和小标题有什么关系？（引导学生了解这是两个相对独立的事例，但写的又都是大自然带给我们的深刻启示，所以大标题和小标题是总分关系，小标题之间是并列关系。）
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