大自然的启示
【教学目标】
1．认识8个生字。
【教学重难点】
1．了解每篇短文的主要内容。
2．从文中受到启发。
【教学过程】
一、检查预习，初步感知。
1．同学们已经预习了课文，请同桌互相检查一下生字词的认读。
遭殃（yāng）、菩（pú）提、扫帚（sàozhǒu）、腐（fǔ）烂、土壤（rǎng）、逞（chěng）凶、机翼（yì）、略（lüè）、关键（jiàn）、鲸（jīng）。
2．学习“扫”这个多音字。
2．去掉拼音，开火车读词语。
3词语认读得很不错，老师出的题要难一些了。请根据意思说出这是文中的哪个词语。
二、初读感知，整体把握。
1．细心的同学发现了，这篇课文与我们学过的课文有什么不一样吗？
简介小标题：使用小标题，便于将众多的材料分门别类地组织起来，从多个方面或多个角度来展示材料，表达主题。如本文，我们可以把“‘打扫’”森林和“人类的老师”看做是本文的两个小标题，分别是围绕大自然给人类的警示和启发来展开说明的，两个部分的内容相互联系，共同构成“大自然的启示”。
2．老师的板书和课本中的标题有什么不一样呢？
3．老师有两个问题请同学们思考：
（1）默读课文，说说每篇短文的主要内容。
（2）在课本中画人们从大自然得到的启示是什么。
4．小组内交流。
5．全班同学交流。
在总结课文的主要内容是，用到了我们以前学过的将各部分连起来的方法。
三、了解内容，学习课文。
我们将继续深入学习课文，并主要解决两个问题：
1．为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？
a．对比打扫前和打扫后，森林的面貌有哪些改观。
b．森林打扫干净后变得既宽敞又洁净，看着真漂亮。可意想不到的事情发生了，几年之后，森林又有什么变化呢？为什么会有这种变化？
c．为了说明这个道理，课本举了一个什么样的例子？老师用了更简洁的方式来表现，一切动植物之间都存在吃与被吃的关系，人们把这条链条叫食物链。中国有这样的谚语：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴，这是池塘生态系统中生物吃与被吃的关系。还有螳螂捕蝉，黄雀在后反映了丛林生态系统中动物世界的弱肉强食的关系。
2．“打扫”上面为什么要加引号？
学了这篇文章，我们知道了大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
四、迁移学法，运用巩固。
1．同学们很会读书和思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。根据老师的自学提示，在小组内自学这篇文章。
（1）科学家从蜻蜓的翅膀上得到什么启示？
（2）科学家从鲸的身上得到什么启示？
（3）为什么说生物是人类的老师？
（4）读了这篇课文之后给你什么启示？
2．全班交流。
用“因为……所以……”的句式来说话。
这篇文章，科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。所以，作者感叹：生物真是人类的好老师啊！
五、总结全文，拓展延伸。
1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
2．把你写的念给同学听听。
3．老师也带来了几个小例子，我们一起读一读。
4．推荐阅读：奇异的仿生学。
人类的老师
六、小结。
其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在学习中继续探究。
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