人类活动离不开能
教学目标
知识目标：认识各种能的形式。
能力目标：了解人类寻清洁能源的努力。
情感目标：进一步扩展理解任何活动都需要能量才能进行。
教学重难点
1．任何活动都需要能量才能进行。
2．区分不同形式的能。
3．理解势能、化学能的形式。
教学过程设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
活动一：问题讨论：人类活动离不开能。
通过讨论“人为什么每天要吃饭？”及学生自己的举例，体会人类活动离不开能。
讨论问题：人为什么每天要吃饭？用已有的知识、理解进行讨论和解释。
教授新课
1．实验：在酒精灯上燃烧饼干（食物），体会化学能的释放（转化为热能和光能）。
2．举例含有化学能的物体三种，简单说明理由（人类目前使用的燃料都具有化学能）。
1．举例你花费能量最多的两项活动；
2．举例你花费能量最少的两项活动。
教授新课
3．能有各种表现形式，显示物体运动的不同方式。
不同形式的能）演示并简介：
热能：从高温物体放出的能量，可使受热物体温度升高。
光能：发光体向外释放的能量，又称辐射能，它包括普通光以及激光。
太阳能：光能+热能，是清洁的、可持续利用的能源。
电能：是使电器运作的能量。可通过电缆输送。
如能量是由运动引起，那么我们可以称这种能量为“动能”。
物体振动发声，具有声能。
1．观看多媒体课件演示，判断自己认识的能的形式。
2．举例日常利用的热能（内能）（晒太阳、烤火等）。
3．举例日常所见的光能（如太阳光、电灯光、烛光等）。
4．举例日常使用电能的几种电器，体会使用电能使我们的生活方便和舒适。
5．举例几项体现动能的场景。
6．活动：将自己的手放在颈部，并发声，感觉振动。
举例：声音越大，放出的声能越多。
课堂小结
人类活动及一切自然界的活动都离不开能。

能的形式
【教学目标】
1．通过讨论“人为什么每天要吃饭？”体会人类活动离不开能；进一步拓展理解任何活动都需要能量才能进行。
2．通过机器人实验，认识动能、声能、光能和热能的含义。
3．通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能（位能和弹性势能）的含义。
4．通过点燃食物和酒精灯，明白化学能需要通过化学反应（包括燃烧）才能把潜藏的能量释放出来。
5．通过观察开/关电灯前后状态的变化，了解电能是在“通电状态”下存在的。
【教学重难点】
重点：认识能量的各种形式。
难点：分辨能量的各种形式。
【教学过程】
导入活动：问题讨论“人类活动离不开能量”。
活动目的：
1．通过讨论“人为什么每天要吃饭？”及学生举例，体会人类活动离不开能。
2．通过对课本活动“物体的温度与粒子的运动”（第一册教材）的回顾，让学生进一步体会能量的多少与运动剧烈的程度有关。
学生活动
指导要点
◆讨论：人为什么每天要吃饭？用已有的知识、理解进行讨论和解释。
◆讨论问题：生病吃不下饭时有什么感觉？谈体会。
◆举例你花费能量最多的两项活动；
举例你花费能量最少的两项活动；
举例你不需要花费能量的一项活动。
◆回顾活动“物体的温度与粒子的运动”的实验及其解释。
思考：粒子的运动与能量有什么关系？
◆得出结论：任何活动的发生都需要能量。
◆提出问题，在学生的回答中强调“能量”一词，简称能。
◆解释学生所说的“力气”就是活动需要的能。引导学生思考“什么是能量？”、“能量的作用是什么？”
◆让学生进一步体会任何活动都需要能量才能进行。
◆能量的多少与运动程度有关。能量大，活动剧烈或多样，能量缺少，活动相应减弱，如生病时。
三峡教案活动一：认识光能、声能、热能和动能。
活动目的：
1．通过演示实验“机器人实验”，认识动能/盛能/光能/热能。
2．通过举例，增加对生活中常见能的形式的理解。
学生活动
指导要点
◆观看演示实验，完成作业纸，猜测“可能存在的几种能的形式”。
◆可能存在：动能/声能/光能/热能
◆思考。
◆活动：将自己的手放在颈部，并发声，感觉振动。
举例：声音越大，放出的声能越多。
◆举例日常所见的光能（如太阳光、电灯光、烛光等）。
◆举例日常利用的热能（内能）（晒太阳、烤火等）。
◆引导学生根据作业纸的要求，学会观察，得出结论。
◆提问：什么是动能/声能/光能/热能呢？
除了这些能量的形式以外，还有哪些能量？
◆指导学生在活动中体会各种能量形式的定义。
◆物体振动发声，具有声能。
活动二：认识势能（位能和弹性势能）。