八年级上册语文三峡教案
一、把握重点、难点、疏通文意。
二、学习抓住特征写景状物的方法。
三、熟读成诵
教学方法：诵读、争论、分析归纳。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
播放一段三峡的风光片，联系学生平常对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。
二、讲授新课
(一)由学生介绍，以及作品的简介。三峡详细指什么?
(二)学生自由朗读，诞生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。    (小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)  阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引
补充解释：
重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隐天蔽日：即“隐藏天日”三峡教案
自非亭午夜分，不见曦月：应根据“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的构造理解。
绝：断。
或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。
其：这
虽：在这里表假设，应译为即使。
奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马
不以：不如
时：季节
则：连接上下文，带有稍微的转折意思，可不译。
于：从。
其：它们，指怪柏。
漱：冲荡
“清，荣，峻，茂”前皆省主语。
林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：安静。
故：所以。
两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。
三声：几声；三步是确数。
(三)整体把握课文构造，
思索：通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的.壮美风光的?试出相关的语句。
第一层：(从开头至“不见曦月”)，写三峡两岸的山。
其次层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。
第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬风光。
第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的秋天景象。
三、朗读
分段朗读，多让学生自己体会，如何把握适宜的语气语调语速。熟读成诵。
其次课时
一、齐读课文
二、争论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬风光、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。
归纳：
山：“七百里”(长)
“相连无缺”“略”(多)
“重”、“叠”“隐藏”(陡，高峻)
“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)
夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)
“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“虽乘奔御风，不以急也”比照
春冬风光：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”
仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”
颜：白浪，绿潭，青山，花草。
一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”
秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。
渔民的凄惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面比照)
联想：当地渔歌
激发学生联想：
1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理学问合理联想)
2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境一样吗?
三、引导学生领悟全文的艺术特。(投影打出)
(一)抓住特点写景
1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?
2、写四时风光的挨次是：。为什么不按春夏秋冬的挨次来写?
(二)语言特点：
1、动静结合。出一两处动景和静景
2、有张有驰。
引导学生专心体会：那些地方安静舒缓，那些地方剧烈紧急?
四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。
五、以小组为单位，开展朗读竞赛，可是当配乐