三年级语文单元整合教学的研究（071008）
作者：鲍菲娜文章来源：世外小学点击数：341 更新时间：2009/11/16 10:06:27 【字体：小大】
10月8日下午，在上海世界外国语小学体育馆进行了一场别开生面的三年级语文单元整合的教研活动，为新教材单元整合的全面铺开，作好了铺垫。
教研活动首先由上海市世界外国语小学陆素英和鲍菲娜老师分别进行了第三单元“动物、植物的故事”，第四单元“名人童年的故事”的教材分析，然后由沈建英老师执教第四单元精讲课《爱迪生孵小鸡》。
陆老师首先对第三单元进行了整体的教材分析，单元顺序的调整、课时的安排；接着又深入浅出地解读了单元的主攻目标——预习，在比较与二年级预习要求异同中，阐述了预习在目前阶段的继承与发展；最后从《单元导读》开始到《综合训练》对各课教学目标、语言训练点以及环节设计进行了清晰、明确的阐述，对单元整合的各种各样的形式进行了探索。有的设计表格导入，如：13《旅行家树》和16《海底世界》课这组整合紧紧抓住结合课文内容设计的表格切入教学：一则通过表格理解重点词语，教会学生在语言环境中理解词语的方法；二则通过指导朗读表格内容强化积累语言；三则借助表格反馈，帮助学生解决最初的问题；四则通过分角朗读，感悟课文结构。有的收集资料，积累感悟，如14《瀑布》
让学生收集关于瀑布的文章、唐诗、小诗歌，在归类、朗读和积累中感悟大自然的美丽。有的师生共同设计板书深化学习课文内容，如15《天鹅的故事》通过剖析板书的出示过程，引导教师明白教学不能简单地出示板书，让板书走过场，而要利用教学资源，培养学生的概括能力。有的设计了练习卷，以学生静心做老师点评代替以往的讲课，如17《小狗杜克》；还有的作为习作例文，以写作指导、当堂写作、讲评分析三课时的处理来学习，如18 《走路的奥秘》。
随后鲍老师也对第四单元中单元课文的内容主题、整体的教材分析、单元课时安排、各课时训练目标、以及各课时的课内落实进行了清晰、明确的阐述。她指出本单元重点训练内容仍旧延续第三单元的学习预习、提出问题。但要求略微提高，特别在提出问题这个方面，训练学生要提出有价值的、帮助了解人物特点的问题。这些问题可以在课前或课内提出。她重点分析了单元导读课和第19、21课的练习课的教学设计。导读课中通过设计单元导读表，指导学生填写课题、人名、身份来对课文中的人物进行分类，从而确定整合方向；又从课题入手指导学生了解课文的主要内容。第19、21课两课同教，这堂练习课不是纯粹地给学生做练习，而要以做练习的形式指导学生学习与课文相关的语文知识，如辨析近义词、了解课文的主要内容、提问归类、解决问题的方法等等。要在整个教学过程当中边教边做，边做边学。
沈老师的课堂教学首先从课题进入，抓住课题显示的主要内容进行质疑，让学生明白要把一件事写清楚，一般都要把“为什么做，怎样做，结果怎样”这些问题交代清楚。然后在整体感知课文内容的前提
下，让学生初步感知课文就是先概括地把爱迪生小时候老爱问问题的特点简要叙述了，再通过他“孵小鸡”的这件事来进行具体说明。告诉学生这篇课文因此可以分为两大部分，并让他们尝试用分段符号表示帮助学生初步建立“段落”的概念。接着沈老师抓住爱迪生小时候“老爱问这问那”的特点，通过学习爱迪生产生疑问的过程及做法，去感受这与他将来的巨大成就之间的关系。最后，让学生自己试着结合板书来介绍爱迪生一生的成就。
扎实、清晰的教材分析，活跃、生动的课堂教学得到了在场老师的好评。课后，教研员闵老师进行了针对性的点评，并强调了本学期新教材重点要相对集中在单元整合教学的研究上，总之要保证在单元整合教学研究上大胆尝试。
登陆qq聊天最后，闵老师还对作为转型期的三年级的单元整合教学的要求作了具体说明，强调要在减轻学生负担的前提下，让学生扎扎实实地学到知识，学得快乐，学得轻松。
这次教研活动，不仅使老师们更感性地了解了单元整合教学的主要内容和教学策略，
还解除了老师们对单元整合教学的困惑。
公开课教案：
22 爱迪生孵小鸡
我的理想世外小学沈建英
教学目标：
1、学习本课生字，理解“孵”等词的意思。
2、初步建立段落概念，了解先概括后具体的写法。
3、通过学习爱迪生小时候孵小鸡的故事，感受他爱提问爱动脑勇实践的品质，知道这与他今后的成就有着密不可分的关系。了解伟人成长的历程及其杰出贡献，激发学生勇于探究的精神。
教学过程：
一、导入课题抓住课文主旨
1、师：同学们，在第四单元导学中，我们认识了六个名人，其中有两个科学家，还记得吗？他们是：爱迪生牛顿；
2、请你回忆回忆挑其中一位用一句话介绍他对人类最大的贡献。
3、揭题质疑
今天我们先来认识其中的一位科学家——爱迪生,（板书：爱迪生）、学习爱迪生这位大发明家小时候的故事；了解他小时候是个怎样的孩子，感受这与他今后的巨大成就有什么关系。
4、预习了课文，我们对课文内容有了初步的了解，你们知道，课题中的哪几个字告诉我们课文的主要内容？板书：孵小鸡
孵小鸡是爱迪生小时候干的一件事，也是课文写的主要内容。
一起把课题读一读。
5、“孵”是一个生字，我们一起来写一写：注意“卵”里面的两点都是一向的。
l “孵”是什么意思呢？预习时查过字典的，说说看？
（鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。）
l 看到这个题目你一定会冒出问题，什么问题吗？
（板书：为什么？怎么样？结果？）
小结：要把一件事写清楚，一般都要把“为什么做，怎样做，结果怎样”这些问题交代清楚。
下面就让我们带着这几个问题来了解课文的主要内容。
假体隆胸有哪些方法二、初读课文理清叙事脉络
1、文中哪几节告诉了我们这些内容？请同学们快速读读课文，一。（2-12）
2、指名三人分三部分读。（随机正音“和”“着”“好”“啄”）
2-12节向我们讲述了这些内容，我想和3位小朋友一起来读课文，
刚才我们三位小朋友读的分别就是这三块内容，板书（2-7，8，9-12）也就是事情的三个层次，我们可以在每一个层次的后面，也就是7、8、12小节的后面用“/”表示。(板书：“/”)
3、整个故事听下来，我们感受到爱迪生是一个？（板书：问）其实课文的第一小节就已经概括地告诉我们了，一起读一读，你是从哪个字看出他特别喜欢问问题的？（板书：老）老就是——“总是”“经常”“一直”，是啊，爱迪生脑子里真是装满了各种各样的问题。一起把这句话读好。（板书：这问那）
4、课文就是这样先概括地把爱迪生小时候老爱问问题的特点简要叙述了，再通过他“孵小鸡”的这件事来进行具体说明。这篇课文因此可以分为两大部分，我们可以在1.12小节的后面用“//”表示。
三、再读课文深悟人物特点
1、爱迪生老爱问这问那，那么他问了哪些问题呢？轻声读读课文2-8节，用直线划出爱迪
生问的问题。
1）交流朗读（读出不明白，疑问的语气）：“母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事呀？” “妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”
2）平时，你们一般什么时候会问问题？（看到不明白，听到不理解的就产生了问题），爱迪生为什么要问这些问题呢？读读课文一。
3）引说：
平时，爱迪生看到母鸡总是只下一两个蛋，今天看到——鸡窝……，觉得与平时看到的太不一样啦，就好奇地跑去问妈妈——妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事呀？
听了妈妈的解释，原来只知道人才会着凉的爱迪生不由得又产生了新的疑惑，——妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？
2、刚才我们到两个问题都是爱迪生问妈妈的，难道他只问了这两个吗？“老爱问这问那”可不能只看问句，再仔细读读，一爱迪生还问了什么？用浪线划出。
交流：
l 这是怎么回事啊？
为什么会问这个问题？清蒸鲈鱼正宗做法
（点评：当爱迪生看到的情况与平时不一样时，他就有了疑问。）
3、引读2—7节：
是啊，这个问题虽不是问话的形式，但也是他心中的问题。让我们一起再通过朗读来感受爱迪生老爱问这问那的特点。
4、听了妈妈的这段介绍，爱迪生会有问题吗？读读后面的内容，想一想，爱迪生又会冒出什么问题？
交流
点评：当他听妈妈解释了“母鸡孵小鸡”的原理后，心里又产生新的想法，并决定亲自去做一做。
5、学习爱迪生的做法，体会人物精神。
1）于是就有了插图上描绘的的那一幕：充满了好奇的爱迪生听了妈妈的话，就跑到邻居家里去——你来读！
（出示：他用柴草做了个窝，里面放了许多蛋，学着母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！）
齐读。
2）当时只有5岁的爱迪生是怎么孵小鸡的呢？——圈出“蹲”。
爱迪生蹲了多久呢？课文没有直接写出来，但我们从侧面能看出来，到有关句子。
（出示：过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急啊！爸爸心里也很着急，东西，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。）
（指名两位同学读：抓住“时间长”，“急”点评）
3）过了一个钟头，又过了一个钟头，爱迪生一直保持着一个姿势，一动也不动地蹲着。请你们结合自己的生活经验，想想你蹲10分钟会有什么感觉？20分钟呢？“一个钟头又一个钟头”啊，那么长的时间爱迪生会有怎样的反应？老师这儿有一些词，同桌一起轻声地读一读，讨论讨论，你觉得哪些词与“蹲”得时间久产生的反应有关？
出示：
气喘吁吁头昏眼花满脸通红
疲惫不堪腰酸背痛大汗淋漓四肢无力
双脚发麻头重脚轻身心疲惫
4）谁先来试试，可要正确选择哦！
一个钟头过去了，他；
又一个钟头过去了，他。
5）指导朗读：从这个“蹲”字我们深深体会到了爱迪生的坚持…… 带着这些感悟，我们
再来读读这段话。
四、了解成就体会精神
1、课文选取了爱迪生小时候看上去很傻的一件具体的事，让我们深刻感受到科学家爱迪生老爱问这
问那，爱动脑筋的特点。谁能讲讲最后成为科学家与他小时候的这些有什么关系？（爱问问题，其实就是发明创造的萌芽！正是因为爱迪生看到不明白的就问，听到不理解的也要问，还经常自己去尝试一番，所以，他成为了世界上最伟大的发明家。）
2、让我们来看看他一生的成就。
出示第一条：
15岁办报社、发明“电报机”、开设电信局。
（学生默读后，三条泛红，并张贴）
2、请你默读老师列选出的内容，然后思考一下，我为什么要将这三条变红凸显？
（最早、最伟大、成就最大）
3、请你结合板书，可以以“爱迪生是一个伟大的发明家、科学家”为开头，用一段话介绍你对爱迪生的了解，自己先试一试。
4、人们都夸他是世界发明大师，天才！
而这位天才却说：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。”（出示）
你们现在也只有8岁，只要你们投身生活，用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，成功也会离你们越来越近。
板书设计：
（fu）
22 爱迪生孵小鸡｛为什么孵？/ ｝//
（发现）老爱问这问那// 怎么孵？ /
结果？ /
15岁办报社、发明“电报机”、开设电信局
浏览器页面设置（发明） 32岁发明“白炽灯”
84岁与世长辞，一生正式登记的发明共有1328项
单元整合让课堂教学更高效
——四年级语文下册第五单元整合教学小结
湖北航天中学小学部李淑琴
一、兵马未动粮草先行
根据学校要求，在上交流课前，我们四年级教师首先进行了集体备课。
我们认真解读教材，注意了揣摩编者意图，领会他们的编排心，透过文字读懂作者的心，品味美文美情感染自己的心，引领学生在文字中行走，锤炼学生的心。
本组教材，是围绕“生命”主题展开的。让我们借本组教材中一篇篇美文为例子，引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。还要学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
在解读教材的基础上，我们确定了教学策略。在教学中，有意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。学习课文的写作方法，引导学生观察生命现象，发现热爱生命的故事，指导学生写下真实感受，学会修改自己的作文。
精读课文《触摸春天》重点引导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。在学习的过程中，布置学生去搜集、了解更多热爱生命的故事，观察身边的热爱生命的人。
略读课文《花儿的勇气》，通过引导学生自主读书，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。本次口语交际与习作一起编排，因此，在习作指导教学时，要注意了各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。
最后进行习作讲评教学法，教给学生修改习作的方法，在互动交流互相评价中提高习作水平。
在整个单元的教与学的过程中，师生共同走进生命话题，感悟生命形态，探索生命意义，留下生命的思考。
二、授人以鱼不如授之以渔
猪肝炒小李老师的习作指导课《让生命绽放异彩》旨在体现《语文课程标准》精神，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维。她在习作指导中以
尊重学生为前提，激发了学生的习作兴趣，调动了学生装参与的热情。她注重师生交流，指导审题中突出引导学生讨论“写什么和怎么写？”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。然后围绕“如何写具体，如何表达真情实感”这个大问题，引导学生回顾本组课文的精彩写法，展示了学生良好的阅读能力和品味语言的能力，引导学生交流自己了解到的生命现象，交流身边发生的热爱生命的故事，交流自己获得的生命感受和启发。展示了学生广泛的积累，关于生命主题的好词好句，名人名言以及精彩片断层出不穷，注意拓宽了学生的思路，广开言路。相信学生在习作中留下了许多对生命的思考和感悟。
小查老师的精读课文《触摸春天》的教学，让在座的师生共同聆听了文字背后的声音，触摸到主人公心灵深处的颤动。她首先引导学生回顾旧知，巧妙抓住课文中的七个词语，引导学生概括课文主要内容，培训概括能力。接着引导学生围绕中心词“奇迹”读、感悟、旁注、指点、交流。创设情境，引导学生实实在在地触摸文本，学生的怀感被激发，展开了想象的翅膀，在读中悟，在读中思，联系生活实际，教给学生体会句子含义的方法，有突出的习作训练意识，设计了造句和口语训练等环节，为提升学生习作水平打下扎实的基础。
老李老师执教的《花的勇气》，文随心动，情由景生。在教学中，李老师引导学生披文入情，在初读课文的基础上，让学生说说课文主要写了什么内容？并复习了概括课文主要内容的方法。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文，引导学生按照阅读提示的要求，一步一
步地深入体会作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。她引导学生用心体会含义深刻的句子，细细体会作者的情感。并联系汶川地震，理解作者对生命的感悟，让学生自然而然的受到教育，如果遇到困难和挫折也会象花儿那样勇敢面对。
教学中以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。循着作者感情的变化，读出失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。
课文的语言准确生动，耐人寻味，李老师引导学生出写得好的词语反复品味赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，达到了增强语感，积累语言之目的。也为习作教学的成功奠定了基础。
大李老师的习作评讲教学，紧紧围绕习作教学的新理念，突出体现《语文课程标准》精神，引导学生自由表达和有创意表达。在习作对话交流的过程中，为了激活学生思维，激发学生的习作兴趣，调动学生的习作热情。让学生感受习作是快乐的，容易的。课前，她有意引导学生观察了一些动植物的生命现象，引导学生了解了一些热爱生命的故事。课中，她
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