教学反思是教师发展和成长的核心因素
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角,其教学行为也应发生相应的变化。教学反思就是这种变化中的一个。
教学反思就是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师在教学实践中,自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正。将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”教师只有经过反思,教学经验才能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思,那么他的旧理念及不适当的行为就很难改变,其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。
教学反思按教学的进程分为教学前反思、教学中反思、教学后反思三个阶段。下面就这三个阶段来谈谈它对教师专业发展和自身成长的作用。
一、教学前反思
教后反思
教学前反思是指教师在进行教学前,对自己已备好的教学内容来个再审视,再思考,以发现其中可能出现的问题和漏洞。如教学方法的运用是否得当,教学内容是否符合学生的实际,是否教给了学生获取知识和处理各种信息的能力;是否在潜移默化中给学生以思想教育……并及时更正、补充。这样就使教学成为了一种自觉的实践,从而在日积月累中提高自己的教学能力。
在教学前反思中,教师要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标,以及达到这些目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等做出反思。
教学前反思这一环节,要求教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上,运用已有教学经验,并借鉴他人教学中的长处,对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析,通过充分对比,反复比较、选择,形成教学设计和准备的最优化,达到最佳的教学准备状态。
二、教学中反思
教学中反思是指教师在教学中对随时可能发生的意料之外的情况,及时、主动地在教学中进行快速反思、应变。根据自己的知识、能力积累和正确的教师观、教育观去解决问题,保证教学顺利、高质、高效的进行,并和学生在教学中共同学习、共同发展、共同提高。
在教学过程中,不可预料的情况会随时发生,需要教师随时做出教学调整。教师要根据学生的反馈信息,反思为什么会出现这样的问题,自己如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施,应对学生的思路组织教学,确保教学过程沿着有效的途径运行。
教学中反思的主要根据是学生的反馈信息,它有利于教师及时、自觉地调整自己的教学过程。在这一环节,老师要努力提高自己的教学监控能力,面对课堂复杂的、动态的情况,能够敏锐地洞察,迅速地做出判断,发现问题,及时调节、修正,创造性地解决问题。
三、教学后反思
教学后反思是指课堂教学结束后,对所进行的知识与技能,过程和方法,情感态度和价值观的三维目标的实施进行有批判的反思。它可以是直接的书面形式写在教案的后面,也可以写在课本的标题之旁。可以三言两语,可以几个段落,也可以是一篇文章。
教学后反思要结合各方面的教学反馈信息,对自己前一节或前几节课教学行为以及效果做出分析与思考,判断在教学中所确定的教学目标,选择的教学形式及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。这种反思能使教师在教学中获得的经验系统化、理论化。
教学反思贵在及时:贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
教学反思的三个阶段是相辅相成的。教学前的反思保证了教学前期准备工作更充分,思考更全面。教学中的反思弥补了教学前反思的不足,解决了教学中出现的突发问题,保证了教学高质、高效地进行。教学后的反思除了对正常课堂教学的得失的分析评价之外,还可以在反思中提高教师的理论水平和各方面的能力。
教师教学反思的过程,是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。提高教师教学反思能力,能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力,促使学生学会学习。
做任何事情都有一个目的的问题,教学反思也不例外。有一位教育家提出了教师成长的公式:“经验+反思=成长”,由此可见,教师的成长离不开反思,反思是教师成长和自我发展的基础。
从经验中学习,在反思中成长,自觉地教学反思行为是教师应该具备和坚持的。
教学反思是教师自我完善、自我提高的重要手段和工具,若能贵于及时,勤于反思;贵于坚持,勤于思考,长期积累,凭着这些有利的工具,必能探索出一些课堂教学中常有的规律性的东西,必能形成自己独特的教学风格。最终早日成为一名反思型、研究型、学者型的教师。