教师个人课后教学反思(通用10篇)
课堂教学,是（教育）教学中普遍使用的一种手段,它是老师给同学传授学问和技能的全过程,那么如何更好开展课堂教学呢,下面我给大家带来老师个人课后教学（反思），可以点击“教学反思”查看更多相关的教学反思喔。
老师个人课后教学反思1
《观潮》是孩子们进入四年级学习的第一篇课文，也是我任教学校语文所教的第一篇课文，原本两个课时的课文，我花费了三个小时讲完，从课文内容到写作手法，都进行了具体的讲解，还是意犹未尽。孩子们学习了《观潮》我也通过第一课学会了许多。
首先，教学上要依据同学的详细学情支配教学内容。我们学校的同学多数都是务工子弟的孩子，他们的家长没有许多的时间和精力来为他们的学习制造很好的条件，（语文学习）明显落后于关内的学校。所以在教这些同学语文的时候，重点要放在基础学问理解上面，包括：1.字词的读音、书写、字义;2.课文朗读通顺到流利即可，若是能够达到有感情的朗读更好。只有在做好这两项的基础上再进行课文内容的深度挖掘和（拓展训练）才能够收到应有效果。
再次，要依据教学目标支配教学。本课的教学目标是：1.学习本课生字词;2.感受大潮的奇怪与壮丽;3.领悟的写作手法，学习有挨次、抓重点的观看（方法），培育同学留心观看四周事物的习惯。只有目标一是需要着重提出来学习的，目标二和三都是在课文学习中领悟到的。一篇课文的重点要突出，不能眉毛胡子一把抓，我正是犯了什么都抓的错误才导致这篇课文的讲解如此长，效果却不怎么好。
然后，在教学中要留意使用合适的教学语言。我是一个擅长茬，但是一般不夸奖人的人，但是现在我的职业告知我，我要多多的去表扬身边的人，尤其是我的同学。课上我对同学激励性的语言还是少些，他们究竟是孩子，大人都喜爱好听的话，何况是孩子，他们更加需要鼓舞。
最终，在教学中要留意细节。在教学中，老师的一言一行，一字一词都会被同学放大，所以无论在哪方面都要留意细节，尤其是书写上面，这节课就有被同学指出错误之处，但是自己意识不到，由于平常自己字迹潦草惯了，认为那样写就是正确的，没有考虑到在同学的眼里，他们学写字也才几年，需要极为正确和规范的书写示范。
老师个人课后教学反思2
《石榴》是国标苏教版第五册教材中的一篇课文。以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜与味道，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导同学用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导同学认真观看石榴子儿，观后沟通感受。有同学说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有同学说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有同学说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让同学们一起共享。吃完后，问他们味道怎么样?同学们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观看和品尝，同学不仅理解了描写石榴样子、颜和味道的词语，而且加深了对石榴的宠爱之情。在此基础上的诵读是比较胜利的。
另外，本自然段为同学写水果供应了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果
展现会，让同学仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
老师个人课后教学反思3
这节课，围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上同学乐观主动，顺当地完成了本节课的教学目标，也体现了新课程理念。
1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变，“打电话”是义务教育课程标准试验教评书(人教版)五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容，其情境是打电话尽快通知15名同学参与演出。本节课我对教材进行了深化讨论和把握，在敬重教材学问体系的基础上，估量到同学探究“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此实行分层递进的方法，先让同学探究“打电话尽快通知7人”的方案，进而探究“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。
2、“实践与综合应用”的内涵打算了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自
己的生活（阅历）与熟悉设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最终逐步优化到“全部人不空闲”，让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不同的同学采纳不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了同学独特的（思维方式）与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
3、让同学经受探究的全过程，同学的主体地位得到落实。这节课是从让同学探究打电话尽快通知7人的最佳方案开头，激发了同学的探究欲望。继而，老师建议同学用这样的方法来探究打电话尽快通知15人的最佳方案，让同学在探究活动中观看、分析、归纳，从中发觉规律，进而应用规律解决问题，最终促进同学学问的内化。打电话尽快通知到全部的人的最佳方案的形成、规律的发觉，不是老师“赐予”的，不是同学被动接受的，而是在老师的引导下，同学乐观主动参加探究活动，通过动手、动口、动脑发觉的，是同学自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所提倡的一种教学理念。
当然，教学本身就是一门圆满的艺术。就本节课而言，需要改进和提高的地方还许多，盼望各位老师多提珍贵意见。
老师个人课后教学反思4
教后反思 今日执教《爱之链》第一课时，因开学前的教材培训上已经整体感受了这一课的完整教学过程，当时的课上得很朴实、也很扎实。所以课前我推翻了已有的预设，借鉴两位老师上课时的亮点重新设计。课前我采纳了冯丽老师其次课时的导课方法：出示“爱—爱”，让同学认一认、比一比，（说说）发觉和感受。一看到那个“心”字，同学们一下子就明白了：“爱是来自内心的。”“有心才会去爱。”“真爱肯定要专心。”…….“是啊，爱是一个温馨的字眼，爱是人类永恒的主题。在那飘雪的寒夜，爱就是驱走寒冷的暖流，爱就是克服万难的力气。
这节课就让我们一起走进《爱之链》，去感受文中那浓浓的爱意。”我借助教参中的语言顺势引出了课题，并用周小红老师的方法引导同学理解《爱之链》字面意思，在谈论中同学明白了“爱之链”就是用爱串起来的链子。此时我提出了明确的要求让同学初读课文：“今日的读课文跟平常可不一样，你们要接受三个挑战：第一要将课文读通顺读流利;其次要理清这爱的链子都串起了哪些人的哪些爱的（故事），也就是能将课文的主要内容概括清晰;第三要接受老师的词语听写任务。任务不轻啊，有信念吗?”或许是我的语言激起了同学“好
斗”的本性，这次地读课文同学格外的仔细。瞧，他们不仅仅是读，还不时地拿起笔在画着什么，而且还腾出手来在桌上默写。很快他们读完了，我再次给了他们一分钟的时间记字形、默生词。当我听写的时候他们一个个都信念百倍，当然结果更是喜人的，就连“潸然泪下”“餐馆”“颠簸”这些我特别担忧会出错的词语他们都能顺当写出，精确 率几乎都达到了80%以上。要知道，这篇课文他们仅仅是初读，以往可是课文学完了依旧还是错字连篇啊!
其次步，我让同学反复朗读我出示的这些词语，想想这些词语故事中的那些情节中消失的，该怎样理解。这可难不到这些聪慧的同学，由于要听写他们在读课文的空当儿已经去揣摩了我的心思，自然对这些词语也很是留心，清晰了出处、理解了词义、也揭示了仆人公。这一步也顺当成章的解决了，这可为概括课文内容、理清课文条理打下了良好的基础啊!
第三步，我让同学讲讲着爱之链上的故事，概括课文的主要内容，当然最好能用上听写的词语。这一次，他们没有再思索，我的话音刚落就已经有十来只手跃跃欲试了!第一个但起来的时陈泽昆，一张口就已经有部分同学感觉到他有复述课文之嫌了，开头坐不住了。我示意同学们急躁的听下去。这孩子还真是复述得相当不错，情节完整，主要的细节描写
也没有放过。可等他刚一说完，很多只手就起来了，不等我叫起来，有一共性急的孩子就说：“他那是复述课文呢，不叫概括。”我笑着说：“没错，陈泽昆的（记忆力）真好，读过了一遍就能将课文内容条理清楚的复述出来，很难得，复述得很精彩。那哪位同学能将这篇课文的内容精当的概括出来呢?”
发布评论