立体小菜园
【课标落实】
科学知识：
了解技术是人们改造周围环境的方法，是人类能力的延伸，工程是依据科学原理设计和 创造物品、解决技术应用的难题、创造五年级下册科学教案丰富多彩的人工世界的一系列活动；了解科学技术推 动着人类社会的发展和文明进程。
科学探索：
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事实的信 息。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探索的结论，判断结 论与假设是否一致。
科学态度：
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探索；在进行多人合作时，愿意沟通交流， 综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发 展。
(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的高年段要求。
18.2 工程的关键是设计。
利用摄影、录相、文字与图案、绘图或者实物，表达自己的创意与构思。 将自己简单的创意转化为模型或者实物。
根据现实的需要设计简单器具、生产物品或者完成任务。
18.3 工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。 根据设计意图，分析可利用的资源。
简单评估完成一个产品或者系统的可能性、预想使用效果。
从经济效益、社会效益、环境效益等方面评价某个工程设计，并提出改进和完善建议。
【教材分析】
本项目以“立体小菜园”为主题，既反映了一种趋势，又回应了一种需求，从某种程度 上还体现了对生活的一种引领。通过设计建造立体小菜园，不仅有助于学生经历设计制作产 品、完成项目的基本过程，认同创意设计能够改善生活质量，还有助于匡助学生建立以工程 设计来满足生活需求的工程思维。
本项目将学生所可能经历的工程设计流程上的关键节点作为次级主题，包括了解需求、 明确问题、 前期研究、 设计方案、 制作改进、 评价反思等六个要素， 构成一个连续性的整体。 从工程设计的执行过程来看，上述六个要素表现为六个操作步骤，或者说构成学生要做的六 件具体的事情。具体来说，通过了解需求，理解制作立体小菜园的意义和价值；通过明确问 题，了解到任务是什么，有哪些具体要求和限制条件；通过前提研究突破技术难题，确定设 计点；通过设计方案，将各种想法建构为一个可操作的施工蓝图；通过制作改进，将想法落 到实处，对标差，作出调整；通过评价反思，回顾整个设计制作立体小菜园的过程，评价 效果， 提升认识。 而从工程设计的思维过程来看， 这六个要素又不是线性的， 它们先后关联， 学生要不断经历回头看的过程。
【学情分析】
对于高年级的小学生来说， 设计、建造立体小菜园这样的活动是他们非常喜欢的。 但是， 他们的这种爱慕往往聚焦在动手做，在动脑思的方面比较欠缺。如果没有一个自始至终的思 考作为驱动力，学生不仅做无目的，也可能做无恒心。《立体小菜园》项目的设计，没有按 照分课的形式呈现， 而是按照学生所可能经历的工程设计的流程逐步展开的， 包括
了解需求、 明确问题、 前期研究、 设计方案、 制作改进、 评价反思。 两个学习项目结合学生的年龄特点， 以思维为核心，以需求导向、任务驱动的方式，带着学生真想、真做、真研究。
【教学目标】
1．根据任务设计一个立体小菜园，能够说出完成任务经历了哪些步骤。
2．能够就一个主题梳理回顾已有知识，并将这些知识应用到问题情境中，对解决问题产生作 用。
3．能够识别所要解决的问题，分析问题，解释自己的想法，运用一定的策略解决问题。
4．能够将各种想法汇集起来，设计成一个完整的建设方案。
5．能够基于测试结果进行评价反思，并联系前期研究、设计方案等环节，做出调整。
【教学重难点】
重点：经历立体小菜园项目的全过程；针对问题进行前期研究；做出立体小菜园的设计
苏教版小学科学五年级下册 第五单元 STEM 学习 立体小菜园
方案。
难点：确定从哪些点上考虑立体小菜园的设计方案；结合立体小菜园的建造情况，开展 评价反思。
【教学准备】
教师材料：关于立体农场、阳台种植技术、适合阳台种植的蔬菜、配置培养土的方法等 方面的文字、视频资料，教学 PPT 课件等。
学生材料：
(1)用于“明确问题”的问题清单；
(2)用于“前提研究”的各种文字、视频资料；
(3)用来配制土壤的营养土、腐殖土、花园土等，花盆、小铲子等工具；
(4)用来制作立体小菜园的材料，如PVC 管、矿泉水瓶、花盆等，或者是现成的制作套 件；相关的工具，如钉锤、老虎钳、螺丝刀等。
(5)用来画设计图的方格绘图纸、 2B 铅笔、直尺、橡皮等。
【教学时间】
6 课时
【教学过程设计】
苏教版小学科学五年级下册 第五单元 STEM 学习 立体小菜园
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