3.珍惜水资源
【教材分析】
通过前两课的学习，学生已经认识到地球这个独特的星球，在人类活动的影响下面临着严峻的环境问题。本节课将聚焦水资源短缺问题，通过学习让学生了解世界淡水资源短缺以及我国人均水资源占有量少的问题，进而引起他们关注“珍惜水资源”这个主题。
本课分为四个环节。聚焦环节，观察图片，提问“地球的外表有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”，引发学生思考，进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。探索环节，分为四个活动。活动1，阅读资料并讨论，我们为什么要担忧水资源问题。活动2，学生对家庭用水量进行调查，认识到我们的用水量比拟大以及水资源的重要性。活动3, 了解正在采取的主要措施，包括防治污染，生活节水，采用先进的灌溉技术等。活动4，交流我们能为节约用水做些什么。研讨环节，通过问题引导学生关注现代节水技术，也为拓展局部的任务提出需求。拓展环节，设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。
【学情分析】
大局部学生生活在城市之中，日常生活中没有过严重缺水的体验，一般也不会关心家庭的用水情况；对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。通过本课学习，让学生感受到水资源的珍贵，培养学生节约用水的意识。制作简易滴灌装置，控制水的流量，对学生来说是一个挑战。
【教学目标】［科学概念目标］
1.地球上的水很多，但可供利用的水资源却很紧缺。
2.我国人均水资源占有量不多。
3.新技术帮我们节约用水和防治水污染。
［科学探究目标］
1 .调查家庭一个月的生活用水，并利用图表进行比拟、分析。
2.设计、制作简易的滴灌装置。
［科学态度目标］
感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染问题。
［科学、技术、社会与环境目标］
体会到滴灌装置技术能节约水资源。
【教学重难点】
［重点］阅读、计算、比拟我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的生活用水。
［难点］提出解决水资源短缺的可行性方法。
【材料准备】
［教师］相关视频。
［学生］家庭月用水量数据。
【教学过程】
1.聚焦
展示深圳旱情新闻。教师提问：地球外表有那么多水，深圳还靠海，为什么深圳还缺水呢？学生预设：我们需要淡水资源、人口太多需水量大等等。
教师提问：我们如何珍惜和利用水资源呢？
预设学生回答：不浪费水、一水多用等。
教师总结学生回答：这节课我们就来认识水资源短缺现状以及如何珍惜水资源。（板书：珍惜水资源）
［设计意图］结合实际，向学生展示深圳旱情状况，让学生深刻的了解到水资源短缺，引发学生的认知冲突，聚焦节水话题。
2.探索活动一：我们为什么担忧水资源问题
学生阅读书本资料，计算水资源状况，分析全球水资源现状。
教师提问：从两幅饼状图中，我们可以得出什么结论？为什么可利用的淡水资源是有限的？预设学生回答：
1.淡水资源占有量少。
2 .淡水资源中可以被人类利用的水资源占有量少。
3.淡水湖河流资源占有量小等。
教师总结学生回答。
教师提问：中国的人均水资源状况是怎样的？（提醒学生与世界人均水资源状况进行比拟）预设学生回答：
1.中国人均水资源量为2063立方米。
2.中国人均水资源量约为世界人均水资源量的l/4o
3.中国人均水资源量低于大多数国家等。
教师总结学生回答，学生完成记录单。
学生阅读2021年广东省水资源现状新闻，结合书本问题思考。
教师提问：广东省的人均水资源是怎样的？（提醒学生与世界人均水资源状况进行比拟。）预设学生回答：
1.广东省人均水资源量为2250立方米，高于全国人均水资源量。
2.广东省水资源总量大，但由于人口基数大，人均占有量少。
3.广东省人均本地水资源缺乏1700立方米等。
教师总结学生回答。
［设计意图］学生阅读分析书本资料和教师整理的本地水资源情况资料，总结中国水资源现状, 意识到珍惜和保护水资源的迫切性，帮助学生树立环保意识。
活动二：家庭用水量调查
学生汇报了解到的家庭月用水量情况。并算一算家里每人每天的用水量。
教师统计全班每人每月用水量。
教师提问：人均年用水量与深圳市人均水资源量相比差距大吗？生活中还有哪些地方用水量大？（学生调查后发现家庭用水中人均年用水量较少，但是生活中有许多需要用水的地方也会算入人均年用水量中，比方洗车、市政用水、学校企业用水等。）
阅读2020年深圳总用水量和人均用水量相关资料，回答教师问题。
五年级下册科学教案
［设计意图］学生通过对家庭用水的调查，了解身边人的用水情况，认识到水资源的需求量较大，意识到珍惜和保护水资源的迫切性，思考在日常生活中如何节约用水。
活动三：了解全社会正在采取的措施
学生阅读书本资料。
教师提问：我们全社会采取哪些节水措施？
学生总结。
教师提问：你们知道深圳政府采取了哪些节水措施？
观看深圳政府节水措施视频。
［设计意图］学生了解所住的城市节水措施，认识到在日常生活中节约水资源的重要性。
活动四：说一说，如何节约水资源
小组之间讨论，畅所欲言。
3.研讨
研讨一：地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决？
预设学生回答：滴灌技术。
4.拓展
制作一个简易滴灌装置
播放视频，安排学生课后制作一个简易的滴灌装置。
【教学后记】