部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首山居秋暝一等奖创新教案
《古诗词三首》教学方案
    第1课时
    【教学目标】
    1.正确书写“孙、泊、愁、寺”4个字。
    2.有感情地朗读、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
    3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
    【教学重点】
    能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
    【教学难点】
    能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
    【教学过程】
    一、课程导入
    1.全班交流：你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，教师相机点拨。
    2.导入：《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春天的美好……今天，我们再来学习两首写景的古诗。（板书：山居秋暝 枫桥夜泊）
    设计意图：引导学生背诵写景的古诗，在诗歌中入境，激发学习诗歌的兴趣。
    二、夯实基础
    1.情境听读
    播放《山居秋暝》《枫桥夜泊》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
    点拨：
    （1）注意字词读音。
    （2）注意断句和节奏。
    2.诵读正音
    （1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
    （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
    自读要求：
    ①自由朗读古诗，读准字音。
    ②把古诗读给周围的同学听一听。
    （3）随机点名朗读。
    朗读点拨：《山居秋暝》中注意读准“暝（míng）”“喧（xuān）”“浣（huàn）”；《枫桥夜泊》中注意读准“啼（tí）”“钟（zhōng）”。
    3.书写指导
    （1）出示要求会写的汉字：孙、泊、愁、寺。
    （2）教师示范书写，指导书写。
    点拨：
    ①“孙、泊”都是左右结构的字。书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔“横”要变成“提”，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。
    ②“愁、寺”都是上下结构的字。“愁”字上大下小，心字底要写得舒展；“寺”的第二横最长，“土”的竖和“寸”的竖钩不要对齐写。
    （3）学生练习书写，师生共同评价。
    4.解读诗题
    （1）引导学生读诗题“山居秋暝”，并说一说题目的意思。
    教师相机点拨：借助注释，我们可以知道“暝”的意思是“日落时分，天将晚”。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。诗题可理解为诗人在山中住所看到的秋天傍晚时的景。
    （2）引导学生读诗题“枫桥夜泊”，并说一说题目的意思。
    教师相机点拨：“泊”的意思是“船靠岸；停船”。诗题可理解为夜晚将船停泊在枫桥边。
    5.作者简介
    教师请学生介绍两位诗人中自己最喜欢或最了解的一位。学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。
    王维，字摩诘，祖籍太原祁县（今属山西），后随其父迁居蒲州（治所在今山西永济西）。唐代诗人、画家。又因官至尚书右丞，世称“王右丞”。晚年居住在蓝田辋川，过着亦官亦隐的悠闲生活。宋代大诗人苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”所评极为精当。
    张继，字懿孙，唐代诗人。大历中以检校祠部员外郎分掌财赋于洪州（今江西南昌）。诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。
    三、问题探究
    过渡：同学们，《山居秋暝》是一首五言律诗，诗人通过诗歌为我们描绘了一幅怎样的山中图景？让我们一起走进古诗，寻答案吧！
    （一）自主探究
    1.探究任务
    借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
    2.探究活动
    （1）学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
    （2）教师指名学生回答，相机点拨。
    点拨：
    ①“空山”指“空旷的山林”，可结合《鹿柴》中的“空山不见人”，体会“空山”的空旷之意境。
    ②“竹喧、春芳”等词，可以通过字义组合的方式理解：“竹喧”即“竹林里传来喧笑声”，“春芳”即“春天的花草”。
    ③“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”，即“浣女洗衣归来”“渔船顺流而下”。“浣”的意思是“洗衣服”，“浣女”是指“洗衣物的女子”。
    可根据词语的意思，连词成句，并结合书中插图发挥想象，从而描述出诗中所写的雨后山林景。
    3.成果展示
    （1）字词梳理：
    ①空山：空旷的山林。
    ②竹喧：竹林里传来喧笑声。
    ③归浣女：浣女洗衣归来。“浣女”是指“洗衣物的女子”。
    ④下渔舟：渔船顺流而下。
    ⑤春芳：春天的花草。
    ⑥歇：尽。
    ⑦王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。
    （2）诗意梳理：
    空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。
    4.情境诵读
    播放《山居秋暝》情境视频（诵读版），在情境中，进一步理解古诗大意。
    （二）合作探究
    过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，通过朗读古诗，你的脑海里浮现出了一幅怎样的画面？体会到诗人心中怎样的情感呢？我们一起去探究一下吧！
    1.探究任务
    （1）想象诗中描绘的画面，体会诗句中的静态描写和动态描写。
    （2）体会诗人的情感。
    2.过程安排
    （1）引导学生梳理、提炼出诗中描写的景物。
    （2）引导学生朗读前三联，想象诗中描绘的画面。
    （3）补充介绍诗人情况，引导学生学习第四联，体会诗人的情感。
    （4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结。
    3.探究活动
描写秋天的古诗有哪些
    （1）引导学生梳理、提炼出诗中描写的景物。
    相机板书：空山 明月 清泉 浣女 渔舟
    （2）引导学生朗读前三联，想象诗中描绘的画面。
    ①让学生自由朗读前两联并想象：你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
    ②引导学生描述想象到的画面。
    预设1：空旷的山间刚下过一场秋雨，万物一新，林木茂密，银的月光洒落在苍翠的松林里……
    点拨：“明月松间照”的画面，是对景的静态描写，能让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情。
    预设2：仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声。
    引导体会“清泉石上流”的画面。通过想象，我们仿佛听到了流水的声音，这是对景的动态描写。
    ③指导学生朗读第三联，说说想象到了怎样的画面。
    预设：青翠的竹林在风中发出喧闹的声音，不时传来浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，那是渔夫在捕鱼……
    点拨：“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”是动态描写，展现了山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。
    ④指导学生有感情地朗读前三联。
    教师相机点拨：朗读首联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前；朗读颔联，一“照”一“流”，由静到动，语调要变得活泼些；颈联由景入事，朗读时声音要相对响亮、明快，让人感受到动态场景。
    （3）补充介绍诗人情况，引导学生学习第四联，体会诗人的情感。
    ①教师补充王维晚年隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的生活的资料。
    资料补充：唐天宝初，李林甫、杨国忠相继专权，朝政日趋黑暗腐败，王维的进取之心和用世之志也日渐衰减。他身在朝廷，心向山野，在蓝田辋川购置了别业，经常在公余闲暇游憩其中，过着亦官亦隐、奉佛修行的生活。王维生活在辋川，创作在辋川，死后又葬于辋川。辋川是王维一生中居住时间最长的地方，也是他一生中从事创作活动的最重要的场所。