三年级上册第二单元说课
“做秋日发现者，记下秋的日记”
尊敬的各位老师，大家上午好，今天我们三年级语文备课组选择的是部编版语文教材三年级上册第二单元大单元教学的内容。我们的主题为《做秋日发现者，记下秋的日记》。
单元整体解读：
部编三年级上册第二单元主题为“金的秋天”，围绕这一主题选编了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，《铺满金巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文和《听听，秋的声音》一篇略读课文，从秋、秋叶、秋雨、秋声等多个角度呈现了秋日的美好，为读者展现了别样的秋景。正如教材导语页细腻而有诗意的语言“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上”所表述的，这个单元意在引导学生感受秋天的奇妙与美丽，培养学生观察和想象的能力，激发学生热爱大自然的情感。
从单元选文来看，本单元主要属于“文学阅读与创意表达”任务，此外，习作部分“写日记”也涉及到“实用性阅读与交流”任务。其中“语文园地”的交流平台融合了本单元的语文要素之——
“运用多种方法理解难懂的词语”，引导学生将这一单元文本学习中的方法进行归纳总结，并在词句段运用中设计了实践运用的练习。单元习作则指向本单元的另一语文要素——“学习写日记”，引导学生留心观察身边自己发现的秋天特别之处，初步积累生活经验，梳理表达的素材，培养学生主动观察、探究发现，用文字记录和表达自己发现的“日记”的好习惯。整合单元主题内容，形成本单元核心任务一“秋的日记”， 展示本单元的任务式学习。
    本单元以“秋的日记”为单元学习总的任务情境，整合“四个任务、六个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、课外阅读、习作、语文园地统整在“秋的日记”的主题情境中，学生通过朗读课文，了解课文内容，联系生活，在学习语言文字运用的过程中感受秋天别样的风景，产生寻秋天、探索自然、观察生活、记录生活的情感，将“学会写日记”这一难点分解到各个任务中，在任务中完善、丰盈学生自己的“秋的日记”。
接下来，我们将从以下四个方面进行展开说课。
一、赏秋、赞秋叶，用单元主题打通生活和文本
二、听秋声、记秋思，在阅读、观察、表达中积累言语经验
三、诵秋诗、品秋韵，在主动积极的语言实践中丰富语言
四、展秋日、晒成果，整理学习成果，梳理学习方法
一、赏秋、赞秋叶，用单元主题打通生活和文本。
    本单元的主题为“金的秋天”，学习这个单元恰逢金秋，学生学习时可以从生活实际出发，先学习《铺满金巴掌的水泥道》这篇课文从儿童的视角描绘了深秋铺满落叶的水泥道，描写了“我”在上学路上看到的美景，在平凡中透着美丽，在朴素中尽显诗意，充满童真童趣。接着可以学习课文《秋天的雨》以及《听听，秋的声音》，《秋天的雨》这篇课文将秋天众多景物通过秋雨串联起来，以散文的体裁勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描绘了秋天大自然里一些特有的声音，说明秋天的声音藏在大自然许多事物中，需要我们用心聆听。《古诗三首》从历史的角度展现了三幅韵味不同的秋景图，与学生的现实生活距离遥远，可以放在后面学习。
这些课文虽体裁不同，但都和“秋天”这个主题相关。三年级的学生充满好奇心，开始留心身边事物的变化。我们正身处秋天，孩子们眼中的秋天又是什么样的呢？本单元主题打通了生活和文本，让二者相互勾连，从一片“秋叶”出发，探寻文本的奥秘。
本单元的阅读训练要素“运用多种方法理解难懂的词语”。围绕词语理解，统编教材在低段中段安排了多次训练，梳理如下：
册序
单元
阅读训练要素
一下
第六单元
联系上下文理解词语意思
二上
第四单元
联系上下文和生活经验，了解词句的意思
三上
第一单元
阅读时关注有新鲜感的词语和句子
三上
第二单元
运用多种方法理解词语难懂的词语
三上
第七单元
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句
三下
第七单元
运用多种方法理解难懂的句子
从表中可以看到、统编敦材在小学低段已经提到联系上下文、联系生活经验等多种了解词语意思的方法。因此本单元并不是第一次出现“理解词语”这个要素，而是在以往训练基础上的提升，旨在让学生综合运用多种方法理解难懂的词语，逐步学会迁移运用，并延伸到日常阅读生活中去。这种设计是螺旋式提升的，从表中可以清晰地看到，三年级下册第七单元又进一步提升到对于句子的理解
  具体到每一篇文章，训练重点又各有侧重。《古诗三首》主要引导学生借助注释来理解古诗中难懂的词语。在教学时，可以先引导学生朗读古诗，了解大致内容：接着在学生细读古诗的过程中，借助注释、插图、联系生活等方式，想象画面，读懂诗句的意思。《铺满金巴掌的水泥道》侧重引导学生运用“联系上下文”“联系生活”的方法理解词语。在学习这篇文章时，可以抓住文中的“明朗”“熨帖”等重点词语进行理解，同时，引导学生有感情地朗读，并积累自己喜欢的词句，为写小练笔以及观察日记打好基础，让阅读为习作服务。此处可以将语文园地“交流平台”部分前置学习，引导学生总结理解词语的方法，并结合“词句段运用”中的第二道题进行迁移训练。《秋天的雨》这篇文章也可以抓住重点词语“五彩缤纷”，引导学生自主分享自己是用什么方法理解词语的。《听听，秋的声音》是自读课文，可让学生将之前习得的方法运用到这篇文章中。
二、听秋声、记秋思，在阅读、观察、表达中积累言语经验
《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”三年级学生处于习作入门阶段，积累言语经验尤为重要。本单元选编的课文结构清晰，“总分总”“分总”式的结构易于学生掌握；作者从视觉、听觉等不同的角度对秋天的观察，给学生观察秋天提供了新途径，这些都为学生积累言语经验提供了丰富的素材。
基于此，第一个任务“听听，秋的声音”产生。这一任务从听觉出发，分为“金的小喇叭吹起来啦”“今天我收到了秋的“叮咛”两个学习活动，在反复朗读中聆听秋的声音，想象秋的话音，积累言语经验。
    “金的小喇叭吹起来啦”学习活动中，主要安排了《秋天的雨》和《听听，秋的声音》两篇课文，并将《语文园地》中的交流平台部分，学生先自主阅读课文，积累优美生动的词语和句子，然后引导学生继续运用之前学到的方法理解难懂的词语。在理解词语的基础上，进行课文内容、结构的学习，引导学生初步了解《秋天的雨》“总分总”的结构特点，《听听，秋的声音》“分总”的结构特点。结合“阅读链接”《迁徙的季节》片段，再次复习“总分”式段落结构，为写作奠定基础。
    初步了解了“总分总”“分总”的结构特点，进入第二个学习活动“今天我收到了秋的叮咛”。引导学生走入大自然，投入秋的怀抱，到大自然去聆听秋天各种奇妙的声音，利用电子设备把声音录下来。通过声音进行想象，并将想象到的画面，用课文中所学结构，以日记的形式记录下来。
    任务二以秋声启发秋思，由修辞、句式的学习上升到篇章结构的学习。学生从课本走进
大自然，根据自己对大自然的观察和聆听，进行想象，结合课文的结构学习，将想象的画面变成文字，在阅读、观察、表达中积累言语经验，丰盈“秋的日记”。同时，也让学生明确日记内容不仅是自己的所见所闻，还能是自己的想象，完善丰盈自己的秋的日记。
三、诵秋诗、品秋韵，在主动积极的语言实践中丰富语言
    积极的语言实践活动是指向语文学科核心素养提升的关键。本单元的几篇课文从体裁上来看，不仅有散文、现代诗，还有古诗，丰富的文本为丰富语言提供了平台。以任务为导向，让学生诵读故事、分享感受，是主动积累、梳理与整合的过程。只有在主动积极的语言实践中，才能促进学生语文学科核心素养的发展。“诵读‘橙黄橘绿’”任务由此产生。学生在学习的过程中，积累诗句，丰富语言。
第一个学习活动“秋天有着独特的韵味”为《古诗三首》的学习，这一环节中，指导学生读准字音，读出古诗的节奏。通过借助注释、插图，联系生活等方法理解词语，结合诗的配图，边读边想象画面，了解古诗的大致内容，积累古诗。配乐诵读，读出诗的韵味。
秋景不仅藏于诗中，也蕴含在词语中，活动二“今天我有一些想法”整合了“语文园地”中的词
句段运用的第一题和“日积月累”中9个描写秋天的成语，引导学生用不同的成语来形容不同的季节，让学生对四季有不同的感知。“日积月累”中的9个成语，可引导学生进行分类，对成语进行归类识记，并学会运用。
在前期活动的基础上，回顾本单元课文，用上积累的关于秋天的古诗、成语，把关于秋天的感想，用日记的形式记录下来。
任务三的学习中，学生积累了大量关于秋天的古诗、成语。通过《古诗三首》的学习,品读秋天的韵味，激发学生对秋天独有的情怀，记录下自己的“秋思”，学会主动表达。同时，鼓励学生将积累的古诗、成语运用到日记中，丰富语言，真正做到学以致用。
四、展秋日、晒成果，整理学习成果，梳理学习方法
任务说明:这个子任务是引导学生整理自己的学习成果，梳理并完善自己的秋日纪念册，让自己的纪念册内容丰富，图文并茂。然后开个展览会，与同学分享，互相学习，取长补短，还可以邀请其他班级的同学一起参观。
围绕本单元的语文要素：运用多种方法理解难懂的词语，学习写日记，结合前面三个子任
务的内容，我将该任务分解为三个任务活动。
活动1：整理我的秋天日记
活动2：绘出我眼中的秋天
活动3：收集秋天的痕迹
活动1：
日记，作为一种文学体裁，有固定的格式，其内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录亲眼所见的景物，亲耳听到的声音或话语，还可以写自己的想法和感受等。写日记一方面可以记录身边有意义的事情，另一方面也为作文积累素材。“学习写日记〞是本单元指向写作的语文要素，这一难点在教学时已分解到前三个任务中，学生己经完成三篇简单的日记，因此，对日记内容、特点的梳理尤为重要。活动1“整理我的秋天日记” 由此展开，先引导学生回顾整理前期写的三篇日记，巩固对日记格式的了解。围绕日记里可以写什么展开交流，教师在学生交流的基础上进行适当梳理，引导学生明确日记的内容来源于我们对生活的观察。与同学进行日记的分享，看看自己的日记中还有哪些
地方能够进行修改？同学的日记又有哪些地方值得自己学习？任务四聚焦点在于日记内容的梳理归纳，引导学生发现日记的文体特点和价值。在前期三篇日记的基础上，学生很容易就能梳理出日记的内容。日记的素材来源于生活的方方面面，细心观察生活，将所学运用到日记中，激发学生对写日记的兴趣，培养坚持写日记的习惯，为今后的写作打下坚实的基础。本单元的任务活动基于金秋的真实情境，把“运用多种方法理解难懂的词语〞先细化到具体词语，再进行归纳总结，以任务驱动单元要素的落实。在秋叶、秋声、秋思这三个任务进行过程中，将“学习写日记〞进行分解，并有机渗透到每一个任务中。