珠海市文园中学张芬
一、教学目标
1.理解曲的内容，把握作者的思想感情。
2.有感情地朗读并背诵这首曲。
3.了解怀古曲，激发学生对怀古曲的学习兴趣。
二、学情分析
经过两年的学习，初三的学生已经基本掌握了鉴赏古诗词曲的方法，即需要知人论世（了解作者及背景）与品读文本相结合。另外，如果结合八年级下学期所学的《山坡羊·潼关怀古》，学生可以更好地理解《山坡羊·骊山怀古》的内容和主题思想。所以在设计导学案时，我注意将两首曲放置一起，以便学生学习时能够自觉将两者进行对比。再者，学生通过查阅作者简介，利用注释进行翻译，掌握文本的主要内容。而在教学活动设计上，除了学会对比阅读，也通过小组合作、朗读背诵来分析内容和主题思想。最后，学生能初步了解怀古曲，激发对此类元曲的学习兴趣。
三、重点难点
1．重点：理解《山坡羊·骊山怀古》的深刻内涵
2．难点：通过对比阅读领会作者的思想内涵；初步了解怀古曲。
四、教学过程
（一）导入
1、导入语：唐诗、宋词、元曲是中国传统文化的艺术瑰宝。它们如同广袤无垠的宇宙中不断闪烁的恒星；如同浩瀚无边的大海中不断翻腾的巨浪；如同一望无际的森林中不断生长的大树。今天我们要学习一首元代散曲，张养浩的《山坡羊·骊山怀古》。（板书标题）
2、展示学习目标
（二）新课讲解
活动一
1、一读：熟悉文本
齐读《山坡羊·骊山怀古》，且回顾《山坡羊·潼关怀古》（学生背诵，展示文本）
2、一对比：异同（《山坡羊·骊山怀古》与《山坡羊·潼关怀古》）（学生明确四同一异：曲牌名相同、都是怀古曲、作者相同、写作背景相同；地点不同。补充元曲知识，简单介绍骊山、阿房宫历史）
3、一译：
如果张养浩使用，他如何用现代语言，将《山坡羊·骊山怀古》发在朋友圈？（课件展示）
（学生明确：此活动即是文本翻译，并揣摩情感）
4、二读：饱含深情（配乐）
（老师示范朗读；学生朗读、学生评价）
活动二：一讨论
1、“遗恨”是什么意思？“作者为什么感到“遗恨”？
（明确：遗恨：遗憾叹恨
（1）奢侈的阿房宫被付之一炬，变成了废墟，曾经强大的秦国如今灭亡。
（2）这种亡国的遗恨不只有秦朝才有，周朝、战国列强直到汉楚之争，哪个不抱有败亡的遗恨呢？）
2、《潼关怀古》的“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”与本首曲“赢，都变做了土；输，都变做了土”，哪个立意格调更高？为什么？
（明确：《潼关》从百姓的角度关心民生疾苦；《骊山》从王朝的统治者的角度来谈封建社会历史规律。
前者更积极；后者消极些，带有作者对元朝统治的不满；并伤感于封建统治者无论输赢成败最终都逃脱不了灭亡的命运。所以前者格调更高。）
活动三
1、三读：饱含深情
（配乐朗读：分男女生朗读）
2、小结：作者途径骊山，回顾历史，写下所见所感，从而抒发了“赢，都做了土；输，都做了土。”的感慨，一语道破了封建社会盛衰兴亡的历史规律，隐含了对封建王朝的不满及感伤。
活动四：一拓展
山坡羊·骊山怀古（其二）
骊山屏翠 ，汤泉②鼎沸，说琼楼玉宇今俱废。汉唐碑，半为灰，
荆榛③长满繁华地，尧舜④土阶君莫鄙。生，人赞美；亡，人赞美。 屏翠：像屏风一样翠绿
②汤泉：华清池
③荆榛（jīng zhēn）：亦作“荆蓁”。泛指丛生灌木，多用以形容荒芜情景。
山坡羊 骊山怀古
尧舜：据说都是上古的贤明君主。
1、这首曲写了哪些往事？
2、描写了哪些景物？
3、抒发了作者什么样的感慨？
五、布置作业
1、背诵并默写《山坡羊·骊山怀古》；
2、课外拓展：赏析其他六首怀古散曲（《洛阳怀古》《沔池怀古》（二首）《北邙山怀古》《未央怀古》《咸阳怀古》）
六、板书
山坡羊·骊山怀古张养浩
不满
遗恨都变做了土
伤感