教学篇•学科教学
何学琼
（四川省简阳中学，四川成都）
医疗机构抗菌药物管理办法散文作为四大文体之一，以其题材广泛、结构灵活、抒写真实而深受作家青睐。在中学语文散文教学中，咀嚼散文中蕴含的丰富的生命意识，培养学生对生命的热爱，让语文课堂涌动源源不断的生命的泉，成为中学语文教师的教学任务之一。散文教学通过精读细品，发掘文章中潜藏的生命意识，让优秀的品质、崇高的精神感染和激发学生的生命意识，从而达到培养和提升学生生命意识的教学目的。
九月九日亿山东兄弟一、多种朗读方式，理清文本形象
散文作为文学作品，有具体可感的形象，学生通过阅读，从整体上把握具体的人、事、物、景，为深入文本、感知作品所蕴含的生命意识和情感打下基础。多种朗读形式，可帮助学生理清作品形象。朗读时，语言文字通过声音的传递，进入大脑，进而迅速转变为形象，而朗读时的抑扬顿挫，又能让学生感受到文章的音韵美，进一步体会到学习的乐趣，文章的妙处。
朗读了多种方式，针对不同的文章、不同的内容，采取不同的朗读方式，帮助孩子理清形象，增加学习兴趣。例如在学习《青海湖，梦幻中的湖》时，有的学生去过青海湖，对青海湖的美景有独特的感受，因此，除齐读之外，我还采用了个性朗读的方式，请孩子单独朗读“我扑向七月的清晨……”一段，在学生朗读时，给予各种形式的赏识和鼓励，激发学生的兴趣。在学生对“扑”字等关键词语没读到位时，顺势提问，“这里的‘扑’字应该怎样读？”“重读。”“什么样的感情？”“应该是欢喜、激动的心情。”“非常好，应该是非常渴的时候出现了一杯水的感觉，非常饿的时候出现了一桌盛宴的感觉。”面对文中所写青海湖的油菜花、蓝湖水，学生的思绪似乎真的飘飞到了青海湖边，张开双臂，去迎接青海湖湿润清新的空气，去拥抱青海湖迷人开阔的景了。
对于记人散文对话较多的，可以采用分角朗读的方式，帮助学生直观感受作品中的人物形象。例如《苏珊·安东尼》中苏珊在法庭上勇斗法官的片段，采用分角朗读的形式，一女生读苏珊·安东尼的部分，一男生读法官的部分，其余学生读旁白，这样通过角的表演、朗读，苏珊·安东尼为争取妇女的选举权百折不挠、智勇双全的形象便浮现在学生眼前。
德玛西亚皇子皮肤二、咀嚼“关节”语言，准主旨突破口
文章语言尤其精妙处，往往是文章的情感、内涵、主旨的突破口，这些语言好比人体的关节，对文章起着至关重要的作用。例如《石缝间的生命》这篇托物言志的散文，引导学生仔细咀嚼文中的“石缝间
的生命，常使我感动得潸然泪下”“生命是这样被环境规定着，又被环境改变着”“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”等关键句，就能理解文章涌动着的对石缝间的生命那倔强、崇高、拼搏精神的礼赞和要做驾驭生活的强者的启示。对于这样文质兼美的文章，更应反复涵泳，反复咀嚼，以体味其中真味。
“感人心者，莫先乎情。”文章动人之处，往往也是文章情感喷涌之处，把握住关键语句，能够帮助学生迅速准情感突破口。例如古代散文《湖心亭看雪》一文，多数学生只能抓住作者对雪后西湖清静凝绝的景的赞美之情和作者痴迷于天人合一的山水之乐，通过抓住关键句“问其姓氏，是金陵人”，为何答非所问，而得出结论，明太祖朱元璋定都金陵，言在此而意在彼，含蓄表达作者的故国之思。
市场营销调查报告三、剖析文章艺术手法，旨在能力迁移
在进行散文教学时应如庖丁解牛，教会学生透过表面，见其筋骨，只有深刻剖析文章的艺术手法，了解支撑文章的架构，才能更好地立足文本、放眼课外，帮助学生更好地揣摩生命滋味、抒写生命感悟。
“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。一叶且或迎意，虫声有足引心。”（刘勰《文心雕龙·物》）自然界的美好景会引发人们的美好情思，优美的文辞也会激发读者的美好情感，引起读者的共鸣。理解文中的修辞及作用，有助于把握作者所营造的意境美。例如《记承天寺夜游》一文，作者
写被贬黄州时，夜邀张怀民同游承天寺所见之景，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，用比喻的修辞，形象生动地写出了皓月当空，月光如水，而竹子和柏树地影子像在水中飘摇的水藻、荇菜一类的水生植物那种空明、亦真亦幻的美好景。正是如此良辰美景引发了谪居的苏轼的喟叹：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”面对美景的喜悦、壮志难酬的苦闷、面对挫折的乐观豁达，在寥寥数语中表露无遗。
“工夫在诗外”，语文课堂不仅是语文知识的海洋，还是生命的海洋，在课堂之外结合作业的多样，将知识和能力内化，让课堂内容中传递的生命的信息渗透到学生的生命中去，让热爱自然、尊重生命、珍视美好情感的美好的品质成为学生生命的底，让奋发向上、不折不挠的精神激励学生在人生的长河中不断向前，让学生追寻生命的意义的脚步从语文的课堂走向生活，走向未来，让学生的生命价值得到不断实现。
参考文献：
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•编辑杜元元
膝关节痛摘要：初中散文教学是培养学生生命意识的重要园地，拟就初中散文课堂教学策略进行梳理，并结合部分课例进行分析，以期利用现有教材发掘和培养学生的生命意识，让语文课堂涌动生命的泉。
关键词：初中；散文教学；生命意识
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