摘要：自主参与学习强调的是自由，自主创新，教师要从鼓励学生自主学习，激发学生学習的内驱力入手，把课堂还给学生，搭建学生获取知识的平台。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。其方法：1、课前预习，独立寻疑，营造自主学习的氛围。2、明确目标，教师创设自学情境，激发学生自主参与意识。
关键词：自主；合作；探究
缘债 新课改提倡学生“元宵短信祝福自主、合作、探究”的学习方式，叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。自主学习强调的是自由，自主创新，课堂是学生展示自我、发展自我的舞台，教师要从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，搭建学
生获取知识的平台。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。改变过去我们熟悉的“我爱读书演讲稿教师讲，学生听”；“教师问，学生答”以及大量演练习题的模式。那么，教师怎样引导学生自主参与学习？我结合自己具体的教学实践，谈谈看法。
六年级下册英语第一单元单词一、课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到教学目的有至关重要的作用。叶圣陶指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可”。在预习中，首先要教会学生预习的方法。初读课文时，感知课文内容；深入理解课文时，围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻出不理解之处进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究。这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。
在预习中学生质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习作铺垫。如《再别康桥》一课，学生提出：“诗人只身悄悄到康桥与之告别，他用许多彩绚丽的景物描绘出一幅幅流动着的画面，各有何用意？”“第1安卓自动化测试工具节连用三个‘轻轻的’，第7节连用两个‘悄悄的’，在
文中有何作用”？通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
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