的老师》
以“美食美味总关情”为议题，将琦君的《又是一年粽飘香》李红霞的《香椿的味道》及汪曾祺
的《手把肉》组合，比较阅读，引领学生体会：借美食表达深沉的伟大的母爱，悠长而真挚的思亲思乡之情及对家乡的热爱对民风民俗的赞美。比较分析，总结写美食的方法：写形绘品味道，细说吃法和做法，加上回忆融真情。
这节课，内容丰富：品美食赏美文，学习写美食，学生写出来的《我家乡的手把肉》《母爱的味道》很成功。
二、发现密码，以读导写
在文阅读中以写作训练为目的组文，也可以说是通过多篇文章的对比叠加作用，让学生在阅读中形成直观的认识，在比较中发现写作的方法技巧，拿到打开写作的钥匙，从而形成认识，给学生提供写作的范本模板。
例：以“打开心灵的钥匙”议题的心理描写指导。选取课文中典型心理描写的语段，让学生阅读比较分析，体会心理描写的方法：内心独白法，梦境幻境展示法，景物描写烘托法。
这样，通过阅读文，让学生在读中思维碰撞，以读研写，以读导写，向读学写，不仅提高学生的阅读能力，更重要的是以读促写，提高写作实效。
从阅读到指导收效很好，但选文是很重要的，如何选择文章进行文阅读来指导作文训练呢？
立足课本，拓展阅读。课本，是学生学习的文本，是学生学习阅读和写作的范本，但课本是单篇的，以课本为依托，整合资源，来指导学生写作。
（一）整合教材，优化资源。以“如何让议论文的语言论辩有力”为议题，将孟子的《得道者多助，失道者寡助》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》进行文阅读学习排比与对比的论证方法。
（二）依托课本，拓展资源。由课本中的某篇文章为点向外扩展，选取文章组文。如学习七年级“状物悟情”，在学习《此藤萝瀑布》后，用《丑石》《丁香结》《石缝间的生命》三篇文章，指导学生状物悟情类作文的写作。在八年级学习《白杨礼赞》后，用《枫叶礼赞》《丁香赋》《生死胡杨》来指导学生托物言志类作文的写作方法。
（三）挖掘诗词，解读作者。中国的文化博大精深，其中诗词是中华文化的精髓，由屈原到陶渊明，由李白、杜甫到苏轼、李清照，辛弃疾，无不散发着光辉与魅力。穿越唐宋诗词，由诗词到作者，再由作者的生活环境与经历到诗词，我们撷取着他们最美的诗篇，感受着他们的精神导引：李白的洒脱
不羁，狂傲孤寂，杜甫的忧国居民，多情沉郁；苏轼的豪放豁达，积极智慧；李清照的愁怨凄苦，爱国坚韧……通过一系列人物专题的学习，让学生全面系统地了解人物，了解其人生经历，因事知人，因人悟诗，因诗悟情。学生更深入地把握诗词的内含，诗人的情怀，诗人的品格，激发学生对传统文化的热爱，有效扩充了写作素材。如以杜甫的诗组成文，再引导学生阅读关于杜甫的传记及评论性文章。完成杜甫的专题后，让学生作文：《我眼中的杜甫》《我赞美你啊——
—杜甫》《我想对你说》，用情景再现法描绘杜甫当年写《茅屋为秋风所破歌》时的情景。这样写作素材得到扩展，经过积累，学生在作文中引用杜甫的诗词，语言也富有了文采，具有了文化底蕴。
文阅读指导写作教学，还有很多方法，我会在教学中进一步探索。
参考文献：
[1]《让学生学会阅读》.蒋军晶.中国人民大学出版社.
摘要：近些年，在新课程改革工作的影响之
冬天手心出汗
下，教育相关部门提倡学校应重视语文教育教学
工作，并要求教师应提高语文教学质量。在下文
中，笔者将浅议在高中语文教学过程中存在的问
题，并提出相应的解决对策。
关键词：高中语文；存在的问题；对策分析
在高中阶段，虽然每一科目学生都在初中时
期接触过，并且很多学生都积累了一定的知识经
验，但由于高中教学内容是初中内容的延伸，并
且其难度较初中内容的难度大，这不仅加重了教
师的教学负担，还使得学生们不能轻松且有效地
完成学习任务。于高中语文而言，其教学内容较
初中阶段更为丰富，且教学范围也较为宽广，要
想提高高中语文教学质量，教师则应该善于发现
教学过程中所存在的问题，并探索解决措施。
一、目前高中语文写作教学中存在的问题
（一）不重视写作技巧的传授
在高中时期，语文是每一位学生都应该重点
学习的一门学科，学好语文不仅能提高学生的整
体成绩，还能为其他学科的学习打下坚实的基
础。虽然很多语文教师都在竭尽全力地教学高中
语文，但由于教学是一个由多方面因素影响的过
程，从而导致语文教学中存在一定的问题，其中
写作教学存在的问题较多。写作是语文教学的重
难点内容，虽然学生们随意发挥也能完成作文的
孕期
写作，但只有提高学生的写作水平，才能保证学
生所写的作文具有一定的价值和意义。在语文写
作教学过程中，部分教师不重视给学生讲解写作
的方法和技巧，有些教师甚至认为经历了小学和
初中阶段的语文教育，大多数学生都会写作，则
无需给学生讲解写作的方法。这种想法是极其错
误的，写作是一个有方法可循的过程，只有学生
依循相应的方法进行写作，才能提高他们的写作
效率，才能在较短的时间内写出高质量的作文。
大多数高中生都存在写作困难的问题，这主
要体现在大多数学生都不能在教师规定的时间
内完成写作任务，虽然有些学生能在教师的要求
下完成作文的写作，但他们所写的文章效果并不
理想，无法突显出一位高中生的写作水平。据分
析，产生这一现象的主要原因便是因为很多学生
都缺乏写作的技巧，从而导致他们在面对写作任
务时会出现不知所措的问题，有些学生甚至将写
作视为一件“苦差事”。而部分教师不会倾注过多
的时间于写作教学中，很多教师只会简单提点写
作内容，而几乎不会给学生讲解该如何书写这一
类作文，从而导致学生的写作能力始终难以提
高。
（二）学生所积累的写作素材较为匮乏
写作是一个输出语言信息的过程，通过阅读
学生所写的作文便可以评价学生的语文学习情
况，并且写作还能将学生的所思、所想和所感有
效地体现出来。因此，每一位教师不仅要重视写
作教学过程，还应该极力提高学生的写作能力。
腾达无线路由器怎么设置从写作的角度来看，要想提高学生的写作能力教
师不仅要有计划地给学生传授写作的技巧，还应
该引导学生积累丰富的写作素材。然而很多学生
都不重视写作素材的积累，从而导致了学生们难
以提高写作能力。写作素材能在一定程度上决定
学生所写作文的广度和深度，同时也能促进学生
所写的作文具有一定的丰富性。通过阅读学生所
写的作文后不难发现，很多学生的作文都不像出
自于高中生之手，这主要体现在其作文语言贫
瘠、立意不够创新并且整篇作文缺乏一定的文
采。于写作教学过程而言，学生缺乏写作素材会
直接影响教学过程的进度，使得教师不能高效地
完成写作教学任务。大多数高中生都没有认识到
积累写作素材的重要性，也没有养成积累素材的
习惯，从而导致教师难以提高写作教学效率。
二、高中语文写作教学中存在问题的解决对
策
（一）重视写作技巧的传授
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要想提高
学生的写作水平，教师应该毫不保留地给学生讲
解写作的方法，让每位学生都能认识到写作是一
个有相关方法指导的过程，这样学生们才能依据
相关写作规则和技巧保质保量地完成写作任务。
从写作的角度来看，写作方法是写作过程的“导
航灯”，能决定学生写作的方向，并且也能为学生
写作的过程指点迷津，使学生所写的作文具有一
定的质量。虽然写作方法何其多，但教师并不能
随意地给学生讲解写作方法，而应该基于相应的
写作内容以及学生的语文学习情况和学习接受
能力，给学生讲解一些他们能接受的写作方法，
这样才能有针对性地提高学生的写作水平。
当然每一位教师都需要明晓的是，给学生传
授写作技巧的目的是为了引导学生提高写作质
量，因此每给学生讲解一种写作方法后，教师应
该引导学生利用此方法进行写作，这样不仅能助
力于学生有效地巩固所写的写作技巧，还能让教
师了解学生是否掌握了此写作方法。有部分学生
虽然能扎实地掌握写作技巧，但他们却不会有效
地将其运用在实际写作中，基于此，每一位教师
都应该重视学生对写作方法的运用，使学生能凭
借自己的认知结构内化写作方法，并运用其指导
自己的写作过程，这样才能保证学生能写出优质
的作文。
学习桌十大品牌（二）给学生布置积累写作素材的任务
在写作的过程中，素材是不可或缺的元素，
能为学生所写的作文“添砖设瓦”，只有学生积累
丰富的写作素材，他们才能胸有成竹地完成写作
任务。在上文中，笔者简要阐述了目前高中语文
写作教学中存在的一大问题就是学生所积累的
素材较为匮乏，很多学生甚至没有积累素材的意
识。要想引导学生轻松且有效地完成写作任务，
教师应该给学生布置积累写作素材的任务，这样
才能助力于学生养成积累写作素材的习惯。一般
平凡而不平庸情况下，教师可以要求学生在阅读的过程中积累
写作素材，即学生可以将阅读文本中的好词佳句
以及创新的题材等内容摘抄下来，并且教师还应
该定期检查学生积累写作素材的情况，这样才能
更好地督促学生完成这一任务。正所谓“读书百
遍其义自先”，教师还可以要求学生利用课余时
间认真朗读所积累的素材，长久下去，很多学生
都能依据相应的写作素材进行创作，从而使得他
们所写的文章具有一定的丰富性。
在教学过程中总会不可避免地出现一些问
题，作为一名教师，应善于发现教学中存在的问
题，并及时提出相应的对策予以解决，这样才能
为学生提供较为专业的课堂教学，同时才能提高
教师的教学效率。
参考文献：非主流爱情
[1]李嫩.浅析高中语文作文的写作方法[J].中
学课程辅导：教学研究，2015(9)：164-164.
[2]张朝晖.浅析高中语文写作素材的积累[J].
学周刊，2013(10)：177-177.
高中语文写作教学中存在的问题及对策分析
重庆市永川中学校王春燕
8讵周刊