《乡愁》教学设计
乡愁诗
课题名称
《乡愁》
科 　目
语文
年级
九年级
教学时间
45分钟
学习者分析
1、九年级的学生，接触过一些现代诗，经过九年级上册有关诗歌的介绍和学习，对现代诗歌有所了解，但现代诗歌鉴赏技巧还很欠缺，教会学生通过意象解读诗歌内容，理解诗歌情感就显得尤为重要。2、“乡愁”这以题材，90后的学生大多很难理解，因为他们很少离开过家，离开过父母，为了使学生尽快进入文本，课前气氛的营造就显得特别重要，所以尽可能通过音乐、图片使学生尽快进入情境。
教学目标
一、情感态度与价值观
激发学生爱家乡、爱祖国的情感，使学生树立刻苦学习，报效祖国的志向。
二、过程与方法
1、通过反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
2、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
三、知识与技能
1、品味诗歌语言，了解诗歌的内容。
2、理解诗歌的情感。
教学重点、难点
重点：品味诗歌语言，了解诗歌的内容。
难点：激发学生爱家乡、爱祖国的情感，使学生树立刻苦学习，报效祖国的志向。
教学资源
　课题、音频、板书
              教学过程
教学活动1
一、导入新课
1、出示课件（课题），播放费翔的《故乡的云》，营造课堂气氛，使学生很快进入课堂情境。
2、师生齐备有关思乡的诗歌。李白的《静夜思》，崔颢的《黄鹤楼》，马致远的《天净沙·秋思》。
3、口述：家是温暖的港湾，它为我们身体和精神提供栖息之地。而思乡是一个永恒的主题，千百年来，无数的文人墨客一直吟诵着思乡的诗歌，在当代，著名诗人余光中先生的《乡愁》是一首绚丽优美的歌谣，让无数漂泊在外的游子吟诵后会泪流满面。今天，让我们一起来欣赏余光中先生的《乡愁》，感受诗人炽烈的思乡情结。（课件、板书：《乡愁》—余光中）
4、资料助读：  余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。         
教学活动2
　
二、第二板块学习：感知乡愁
1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。
2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。
3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。
4、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。
5、结合练习三划分全诗节奏。
6、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。
教学活动3
　
三、第三板块学习：理解乡愁
1、学生自由朗读诗歌，熟读诗歌，充分把握诗歌情感基调。
2、理解乡愁，合作探究
思考：1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？（学生可以讨论）
作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。
2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的？（学生可以讨论）（此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。）
这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是：
小时候——长大后——后来——现在。
作者以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，即：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化。
小结：
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表了一人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。
教学活动4
　
四、第四板块学习：品味乡愁
学生集体诵读诗歌，品味乡愁
1、出第诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
教师归纳学生的说法：
① “枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
②文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
③美在运用了对比，反复，反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。
2、师随机点拨，小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》
小结：“乡愁”的含义
“乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意义的家国之思。
教学活动5
第五板块学习：抒写乡愁
仿照诗中的“乡愁是              ”这一句式来写一写乡愁，最少写三句。
例：乡愁是一枚小小的邮票。
  乡愁是家乡的那扇门。
  乡愁是那盏为你守侯的灯。
    乡愁是                    。
小结：《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落；同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
板书设计：
时间线索    意象  抒情线索         
小时候－邮票－母子分离               个人思乡之情
长大后－船票－夫妻分离                    推         
后来－ 坟墓－ 母子死别                      进 
现在－ 海峡－ 游子与大陆分离       普遍的家国之情
托物寄情