红花幼儿评语
一、布满爱心，写人性化评语我认为写好评语的基本前提就是老师要有一颗爱心，还要擅长观看，才能发觉每个幼儿的闪光点。
如：有的小伴侣口语表达力量好；有的小伴侣动手力量强；有的小伴侣乐感好等。老师应以确定性评价为主，并在充分确定幼儿的努力和进步的同时，对幼儿提出今后的努力方向和盼望。
1、真心表扬，艺术批判我写评语总是坚持先写幼儿的闪光点，让幼儿能在第一时间就感遭到老师对本人的确定及殷切盼望，即便提及幼儿的不足时，我也尽量用“你假如……”、“老师相信你……”、“你肯定能……”等，而不用“较差”、“你应当”、“你不要”等否定性语言。如，小杰小伴侣是个插班生，由于**的娇惯，一时很难顺应幼儿园的生活，我给他的评语是这样写的：“你好！时间过得真快，你来到我们小（3）班已经一学期了，现在，你再也不是以前那个爱哭的小伴侣了，更让老师兴奋的是，你慢慢学会了仔细学本事，开快乐心地吃饭、睡觉，真棒！老师信任你能和更多的小伴侣交伴侣，这样，妈妈才能放心地去上班。
祝你在幼儿园每天欢乐！” 2、以点带面，小中见大每学期一次的幼儿评语是对幼儿进行的一种阶段性综
合素养评价，应全面、客观，但切忌面面俱到、不分主次。由于老师与家长每天都有交谈的机会，老师完全可以把幼儿当天的状况准时向家长反馈，通过家长协作，准时订正幼儿的一些不良习惯。
写评语时就不必要反复，只需写一些家长不易发觉的幼儿在集体中的表现。如：“你是老师的好帮手。
吃完点心，是你和老师一起擦桌子；嬉戏结束了，是你最快把玩具整理好……。 3、承上启下，前后贯穿近几年的评语格式不断改革，从“三年一册”到“一年一册”，现在又变为“一学期一册”。
无论以什么形式写评语，每一次的评语都应综合考虑上次的评语及幼儿这一阶段的进展，评语要前后贯穿与呼应。例如：我们班的婷婷小伴侣小班第一学期末总是喜爱哭闹，我给她的评语是：“老师和你说说静静话，好吗？你的眼睛大大的，声音甜甜的，真可爱！要是你以后能高兴奋兴地上幼儿园，老师肯定会更喜爱你的！”果真，其次学期她慢慢地顺应了幼儿园，但开头“沉浸”于画画，经常是桌上、手上、纸上都有她的“杰作”。
期末，我给她写了如下寄语：“老师很兴奋地发觉你越来越喜爱上幼儿园了，画画时常常和别的小伴侣画得不一样，真棒！可是别忘了画在纸上哟，桌子、衣服才会夸你讲卫生，夸你的画真好看……”。从以上两则评语不难看出它们之间是前后呼应的，这样既能充分确定幼儿的进步状况，同时又针对幼儿消失的新问题提出更高的要求。
由于幼儿得到老师的留意和表扬，因而对老师提出的要求就会乐于接受。二、体现差异，写共性化评语（一）幼儿方面 1、体现个体差异世界上没有完全相同的两片树叶，所以幼儿评语应“因人而写”。
我看过很多老师写的评语，她们也写得很仔细，但总觉得少了点
什么，其实她们就是没有精确地把握幼儿的闪光点，而是泛泛而谈。为了避开这种状况的消失，我尽可能多观看幼儿，做到“心中有人，笔下有话”。
于是写出来的评语显得特殊生动、富有特。同事们曾说：“陈老师，看到你写的评语，就像真的看到那个小伴侣一样。”
不少同事都让我改评语，甚至当她们写不出评语的时候，只需她能说清该幼儿的情况，我就会写出一份让她满足的评语。 2、体现年龄差异为了避开不必要的反复，我在写评语的时候，依据幼儿年龄段有所侧重，有的放矢。
这也是写好评语的一个“秘诀”。对于小班幼儿，可侧重写行为习惯的养成。
由于小班幼儿刚入园，家长更不放心的是孩子的吃、睡问题，虽然每天的接送时间家长都有机会和老师面对面，究竟老师只能只言片语，假如老师能以书面的形式进行恰当地描述，效果会更好。对于中班幼儿，应侧重于写幼儿的动手力量和表达力量。
中班幼儿已渐渐顺应幼儿园的一日生活，家长转为关注本人的孩子在幼儿园能否学到许多本事。所以，老师在评语中可重点提及此方面的内容。
如“老师真的很喜爱你！由于你特殊聪慧、可爱，每次见到老师，你总是笑眯眯地拉着老师的手，不停地说一些好玩的事，也很喜爱问“为什么”，真像聪慧的一休。老师还发觉你的一般话说得很好听，争取当个故事大王，好吗？”对于大班幼儿，则应侧重于写幼儿的
思维习惯及与同伴的关系。
如：能否擅长交往；能否学会处理一些同伴间的小纠纷。如：逸豪小伴侣爱为班级做事，同时也爱打小报告。
中班幼儿评语我给他的评语是这样的：“你是小伴侣的榜样，每天回答问题次数最多的都是你。老师还发觉了一个隐秘：最近，你的“小报告”变少了，肯定是你自己学会处理问题了，老师真为你兴奋！连续努力哟。
（二）家长方面 1、体现文化差异近几年，幼儿评语的流行格式为“你是一个……”，这种格式的确比较委婉、亲切，但我认为不能以此为统一格式，而应当依据家长的文化差异而定，否则也会形成误会。如：第一年评语格式改革，我在写评语时全部采纳“你是……的格式”，差点闹了个笑话。
我们班有一位骑三轮车的家长就觉得很不理解，还提。
2. 幼儿行为该如何正确评价
【热点导读】：关于小班幼儿排队的反思幼儿园托班教学反思小班科学教案及反思：会唱歌的车更多精品来自 3 e d u 论文幼儿是逐渐从依靠成人对本人的评价到学会自我评价的，他们从成人的评价中获得对我的确定或否定。
因而，恰当评价对幼儿行为习惯和品德的构成具有重要的作用。而客观笼统，有失公正的评价，经常会使幼儿丢失前进的士气和向上的信念。
那么，老师如何使本人的评价趋向正确，并使幼儿能从中不断地
产生进取的欲望和向上的动力呢？首先，老师的评价要符合客观性的准绳。在幼儿园，我们不难看到这样评“好孩子”的情景：老师说：“xx这星期吃饭很乖，上课会回答问题，和小伴侣也很友好，应当给他评‘好孩子’。”
再“民主”一些的做法，便是让似懂非懂的小伴侣表决一下。这种面面俱到的评价，看似公正，其实是最简单损害幼儿的。
由于老师费心挖掘那么几个“好孩子”，却忽视了大部分幼儿在同一时间里的努力。一个孩子或许在这一点上没有做好，可在另一个方面却进步了。
而老师却在求全责怪，对孩子的努力视而不见。孩子假如常常处在这样的评价之中，就会得到信念，甚至会不在乎地说：“我反正评不上好孩子的。”
客观的评价，应当看到每个人的进步，对每个小伴侣不同程度的进步都能给与恰当而准时的评价。这倒不是说给每个人都评上“好孩子”，那样的话，又是另一种表现得“不公正”了。
正确的做法应当将目光顾及到每个孩子的进展与进步。比如说在小班阶段评小红花，只需孩子在某一方面进步，就应给与鼓舞。
一位小伴侣自动扶起摔了一跤的同伴，就可发给他小红花。一位小伴侣尝试着本人扣好了扣子，也可发给小红花；一位小伴侣上课发言很乐观，同样可以发给他小红花。
小红花不应成为十全十美的标志，而是老师对幼儿的行为表明的一种确定态度，它能使幼儿不断感遭到老师对他的关注。这里要留
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