浅谈插图在汉语拼音教学中的运用
汉语拼音是一种表音符号，这些符号是抽象的，因而比较难记，也容易混淆。但是，学好汉语拼音是很有必要的，因为汉语拼音在小学语文教学中扮演着非常重要的角，它帮助学生识字、正音，还会影响学生的阅读、写话。汉语拼音的学习对象是一年级的新生。一年级的孩子才从幼儿园升入小学，年龄小，以前未接触过拼音，要在一个半月时间里学会23个声母、24个韵母、4种声调，还要记住16个整体认读音节，这对他们来说难度不小。
教学中我们可以充分利用插图促进孩子学习拼音。科学研究表明，人脑中管读音的有一块区域，管字形的是另一块区域，教学就是要在这两个区域之间建立联系。要想使孩子真正掌握字母，就要让孩子在脑海里建立起字母音和形的联系，而表音表形图就是个非常好的连接线，形象生动有趣，让孩子的拼音学习不至于陷入枯燥乏味的泥潭。我们在使用时应该正确引导学生仔细观察字母的音、形和图片的联系，紧密结合起来，在孩子脑海中刻下深深印记，以至于，下次一看到抽象的字母符号，脑海就浮现出形象有趣的画面，不会遗忘。
课本中有许多插图来帮助学生学习汉语拼音，这些插图的主要目的就是将孩子带入熟悉的生活情境，感受到字母的学习与他的生活是紧密相连的。因此，教师要善于运用和创设丰富多
彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣和积极性，启发学生的学习思维，引导学生观察图画并讨论学习每个字母的音、形。如第5课g、k、h声母表图片的情境图，鸽子衔着柳树枝———g的音就是“鸽”的音，g的形就是树枝的形;蝌蚪在水草上玩耍———k的音就是“蝌”的音，k的形就是两只小蝌蚪戏水草的样子;妹妹坐在椅子上喝水———h的音就是“喝”的音，椅子侧面的形就是h的形。
还有些插图画面美观可爱、富有童趣，如第34页zh、ch、sh、r的教学内容，图片展现的是下课了，长颈鹿做值日生,小刺猬吃苹果，小猴子织毛衣，小狮子打瞌睡。这时我们可以相机教学值日值日zhzhzh;织毛衣织毛衣zhzhzh；吃苹果吃苹果chchch；狮子狮子shshsh……
有的图片表现了一个完整的故事，如第40页ai、ei、ui的内容:放学了，院子里大树下，小朋友们围着老奶奶听故事;奶奶奶奶aiaiai围着围着uiuiui；
有的插图与生活联系紧密，例如第12课an、en、in、un、ün的教学，爸爸妈妈在看电视，电视里播放的是天安门，妈妈在摁遥控器，桌子上有饮料。用“安”示an，“摁”示en，“饮”示in……
我们要充分利用情境图的功能，教好汉语拼音。还要用活情境图，在使用情境图的时候，要充分利用培养学生多方面的良好习惯，训练学生的口语表达能力。如:第13课，ang、eng、ing、ong的教学，引导学生结合画面想象说故事:晚上，妈妈唱着歌，轻轻地拍着妹妹，哄妹妹睡觉，月亮出来了，风也悄悄地来了，都来听妈妈唱歌呢。由此可见活用情境图在部编教材汉语拼音的教学中尤为重要。
除了这些我们还可收集课外插图或者自己设计情境图，引导学生展开丰富的想象力，培养学生的创造能力。例如：我们在教授字母“ｆ”时，首先让学生观察课本上的插图，在“ｆ”旁边有一幅大佛像，教师说：“这个图片是什么呀？”学生答：“佛”，此时学生的形象思维被完全激活，接着顺势讲解“ｆ”的音、形。教学中我们借助音译或者形译方式将字母转变为具体的形象事物，不仅有利于吸引学生的注意力，还能锻炼学生的想象力。
音节的拼读训练，也要多用生活中具体可感的事物，借助他们的口语经验。从言语实践中来，再回到言语实践中去,帮孩子领悟拼读的感觉。对孩子来说，世界是多姿多彩的，学习也应该如此。我们要充分联系孩子的世界，来引导他们走进知性的智慧王国。
作为一名负责任的小学语文老师，面对教学内容时常常多问几个“教什么”和“怎么教”，这样
才能把课教的越来越好。我们在拼音教学中还要对学生保持积极的教学期待，不断营造接纳的氛围，使学生愿读敢读乐读。
　叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法合理运用好教材资源为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能唤起学生情感的共鸣，才能让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识。