2023一年级语文《拼音zh ch sh r》教学反思
2023一年级语文《拼音zh ch sh r》教学反思1
  一、联系旧知,导入新课。
  本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,我先让幼儿抽读拼音卡片,重点复习 z、c、s 的读音和发音要领,强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再让幼儿抽读三个整体认读音节 zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识,对本节课的教学也有一定的联系。
  二、借助图画,读准字音,记清字形。
  对于拼音教学,课本中有许多的插图,非常的精美、形象,我充分运用书中的图片结合教学拼音,如:学习 zh 的时候,我出示图片后提问:小朋友,你看图上画的是什么?生答:图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出:这就是我们今天学的 zh,接着我就带幼儿学习 zh
的读音,由于有了看图说话的铺垫,再把发音的要领讲解清楚,孩子们的发音基本都准确了。
  读完后继续看图提问:zh 与图的哪部分很像呢?有幼儿回答:“z”很像妈妈旁边的小树杈。还有幼儿回答:“h”很像大树枝。我及时进行总结:大家说得很对,这样合在一起便成了声母 zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使孩子们对字形记忆更加深刻。
  三、对比练读,分清平、翘舌音。
  通过图片初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读,提问:它们之间有什么区别呢?在观察中幼儿不难发现,zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h,接着我进行总结,由于它们都多了一个 h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,接着进行多种多样地练读,这样幼儿在练读中体会到发音要领,掌握发音方法。
  学习了 zhi、chi、shi 后,可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读,通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深幼儿对翘舌音发音的记忆。
  四、游戏巩固拼音的发音。
  拼音的学习是比较枯燥的,孩子们的注意力又容易分散,简单的游戏,充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,激起幼儿的兴趣。老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上,老师念一个音幼儿上来取卡片,取对了小朋友一起念一遍,这样幼儿的积极性很高,同时也进一步巩固了拼音的发音。
2023一年级语文《拼音zh ch sh r》教学反思2
  在今天的课堂上,我充分利用语境图进行说话训练,孩子们一开始不能说一句完整的话,后来我耐着性子引导,很多孩子说话完整了,渐渐地部分孩子能够根据图的意思说一段比较连贯的话了。我想,我们的语文课堂就是应该这样,时时刻刻不能忘记培养孩子的语言,发展孩子的语言,就是在教学拼音时也应该处处洋溢着语文的味道。
  在教“rì、chū”这个音节词时,教材中配有插图,图上画着一轮红日从东方升起,于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后,我指着图说出了两个句子:“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句子看似难,但配上图和教师的手
势和表情,它便变得可爱生动,容易掌握。再如教“rè、chá”这个音节词时,我问:“小朋友,你想给谁送上一杯热茶?”学生纷纷对他想送的人说一句话:“×××,请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè、chá”的读音,并学会了一句初步的交际语言。
2023一年级语文《拼音zh ch sh r》教学反思3
  今天带着孩子们学习了汉语拼音第8课zh ch sh r的拼音教学部分,从看图说话入手,到躲在图中的拼音字母,然后通过读一读、比一比等方法记住这几个翘舌音的'声母,最后就是通过拼一拼来拼读音节,从而达到举一反三的效果。
  拼音教学是学生都不太喜欢的课程,一是因为大部分孩子上了幼小衔接班,这些拼音基本都会读,有的甚至已经会拼了;二是学拼音相对比较乏味,一节课三、四个声母的学习方法基本雷同,学生的有意注意不能持久,课堂往往显得比较松散。但今天的课堂却因为一个孩子无意中的一句话变得精彩起来,这是我始料未及的。
  事情是这样的:当学完声母zh后,我很自然地出示了课文中的第二幅图(书P22,大致内容是一个小男孩坐在椅子上吃苹果,椅子旁边有一只小刺猬,也在吃苹果。)问学生:“你看到了什么?”
  生1:我看到一个小男孩在吃苹果。【师:一句话说得清楚又完整,真好。】
  生2:一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果。【师:你还说出了小男孩坐在哪里吃苹果,更好了。】
  生3:一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果,椅子后面有一个小刺猬也在吃苹果。
  师:说得真好。但我要帮你纠正一个地方,刺猬我们不说“一个”,应该说——(我看向孩子们)生齐:一只刺猬。
  师:对。不过,今天老师要大大地表扬陶瑞(生3),你们看,小男孩在干什么?(生齐:吃苹果)小刺猬在干什么?(生齐:吃苹果)他们都在干什么?(生齐:吃苹果)那谁刚才的小耳朵特别灵,听出陶瑞说话时怎么说的?
  一生说:“他说小刺猬也在吃苹果。”【孩子特意强调了“也”字。】
  师:你真棒,听得真仔细!我们请陶瑞把刚才的话再说一遍。
声母表图片  生3:一个小男孩坐在一把椅子上吃苹果,椅子后面有一只小刺猬也在吃苹果。
  师:谁也来试试?【指名孩子用上“也”说图意。】
  师小结:像这样两个人在做同样的事时,我们说话时就可以用上“也”。比如:现在陶瑞坐得很端正,陈诺言也坐得很端正。还可以怎么说?
  生:“小哲在跑来跑去,小浩也在跑来跑去。”“小茗在读书,小欣也在读书。”“我们在吃饭,老师也在吃饭。”……孩子说得兴致勃勃,使原本有些枯燥的课堂上一下子像炸开了锅似的,沸腾了。
  其实,用“也”说话在以后的教学中会有涉及与教学,也许并不急在一时。【我的意思是不需要刻意去做。】但假如对于孩子课堂上点滴智慧的涌现熟视无睹的话,我觉得我们的教学就显得呆板和过于循规蹈矩了。
  课堂的精彩源自于学生,这就要求我们必须敏锐地抓住学生中精彩的生成,并加以强化和放大,使教学并不局限于课文内容的学习,适当、适时的拓展不仅可以拓宽学生的视野,也可以活跃课堂的气氛,就像今天的这节课,我想孩子们一定也和我一样——印象深刻。
2023一年级语文《拼音zh ch sh r》教学反思4
  在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,我设计了一个生活情境来学习拼音,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
  以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。