梦想的力量
——《鲁滨逊漂流记》阅读交流课
安徽省合肥市长丰县岗集镇中心学校 阮春梅
活动目标：
3、通过辩论的形式，引导理智、辩证地面对生活中的不幸与挫折，培养学生积极、健康、乐观的生活态度。
活动重点：
继续学习、巩固课外阅读的方法。正确对待生活中的不幸与挫折，培养学生正确的人生态度。
活动过程：
一、猜猜看
一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。自从我们学校开展书香校园活动以来，大家都阅读了许多好书，与许多书中的人物近距离地进行了对话。下面，请大家根据老师提供的关键词猜一部名著人物的名字：
（游戏）航海 荒岛 二十八年 （鲁滨逊）
二、知识擂台赛
《鲁滨逊漂流记》这本书读完的举手？读了超过一遍的举手？接下来老师想考考你们，看看书中的细节你们掌握多少呢？
出示：
1、鲁滨逊第一次出海的目的地是（ ）。
2、鲁滨逊第二次出海是去（ ）经商，这一次他成功了。
3、鲁滨逊第三次出航极为不幸，他们遇到了（ ），被俘虏，变成了奴隶，逃出后抵达巴西。
4、鲁滨逊第四次航行是去（ ），遭遇飓风。当行驶到（ ）洲一个岛屿附近时，船突然触礁。
5、鲁滨逊捉了只鹦鹉，起名为（ ）。
6、鲁滨逊在岛上经常阅读的书是（ ）。
7、鲁滨逊在荒岛上救了一个土人，取名为（ ），后来，这个土人成为他忠实的仆人和朋友。
看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍，而是做到了细嚼慢咽，读得很细致！
三、精读片段“制作陶器”
同学们，这几年来，我们学到了不少阅读的方法，比如做读书笔记，又比如在书上圈画出重点词句。老师认为，作为六年级的学生应进行更深层次的阅读。大家回忆一下，这学期
我们主要的阅读方法是什么？（板书：批注法）重点从哪些方面着手？（板书：赏析、感受、续写、仿写）这种阅读方法更适合于精彩段落的学习。
老师在阅读这本书时，也常常随着故事的情节或悲或喜，所以特别想把自己喜欢的片段和大家分享。由于我们阅读的版本有所不同，所以老师刚才把打印好的这段文字发给大家了，请同学们拿出来。
出示要求：阅读此片段，运用刚才的方法，在读到你认为最精彩的情节和引发你思考的语言处停下来，好好品味品味，在旁边就一个方面做批注，其余部分的内容就大致地浏览一下。
(片段附后)
1、生阅读，做批注。
交流：
(1)你读懂这段话了吗？这个片段主要写的是什么？（鲁滨逊怎样制作陶器）
(2)下面我们一起来交流一下。谁来说说你是从哪个方面进行批注的？
（3）点拨：
同学们非常仔细地阅读了片段,对文字进行了品味，相信大家对鲁滨逊又有了新的感受和新的认识。从中，我们可以看出鲁滨逊身上具有哪些美好的品质呢？（勇敢、顽强、为了自己的理想坚持不懈、聪明、热爱劳动）板书：坚持不懈、永不言弃
三、交流体会
说说书中的哪一个故事或哪一个片段让你印象最深呢？
四、辩论明理、更深层次的感悟人物形象：
俗话说：不听老人言，吃亏在眼前。鲁滨逊从小就生活在一个富裕的家庭，两个哥哥，一个战死了，一个失踪了，父母只剩下他一个孩子,他们都希望他留在自己身边过稳定、安逸的幸福生活，可他倒好偏偏一次又一次的出海探险，差点丢掉性命。我觉得鲁滨逊不是一个听话的好孩子。
1、同学们，你们同意这个观点吗?
2、下面，让我们以辩论的方式来谈一谈。
同意的同学为正方，请以：“鲁滨逊啊，不听老人言，吃亏在眼前。”为开头说说你的看法。
不同意的同学为反方，请用第一人称，以“其实，你不懂我的心啊。”为开头来表述你们的观点。
3、小组间互相辩论。
4、学生展开辩论。
5、总结：
是啊，鲁滨逊从小就不喜欢安逸、平淡的生活，他脑子里充满了闯荡世界和外出冒险的念头。为此，他不顾家人的反对，坚持不懈地、永不言弃地追求着自己的梦想。是“梦想的力量”支撑他活下去。（板书：梦想的力量）我想，如果时光倒流，他仍然会做出同样的选择。
鲁滨逊是这样，法布尔、诺贝尔、爱迪生等等他们都是这样。我们追求梦想要坚定执着、理智自省，面对险境要勇敢镇定、积极乐观、不盲目涉险，学会自我保护。
六、总结颁奖、作业：
同学们，每年的五月份，学校将从六年级学生中评选出“魅力少年”，校长将亲自为获奖学生颁发奖状，并与之合影留念。要想获此殊荣，必须多读书、读好书。现在，我手上的这本《汤姆叔叔的小屋》将颁发给谁呢？最后，希望大家课后
1、运用学到的读书方法，阅读更多的经典名著。
2人教版六年级下册语文书、把书中你最喜欢的句子或者是你自己的读书感悟用一两句话写下来，制作成书签，把它作为礼物赠送给你的好朋友，让大家一起共勉。
板书设计：
梦想的力量
——《鲁滨逊漂流记》阅读交流课
批注法：感受、赏析、续写、仿写
坚持不懈、永不言弃
教学反思：
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十八年，终于回国。这本书也是杨红樱老师强烈推荐给男孩的一本书。
教学之前我在想，作为高年级的阅读交流课应该交给孩子什么？我们的阅读已经开展了五年半，孩子们养成了阅读兴趣，学会了一定的阅读方法：圈点勾画、做阅读笔记。但我觉得还不够，阅读应该具有独特的个性，我们不能只培养忠实的读者，也应该鼓励孩子成为作家。作为高年级的语文教师应培养学生的思辨能力，让阅读的枝头缀满个性的花朵。教学此课，努力在这一块进行尝试。
利用批注鼓励百花齐放。原来我们也引导过学生在原文进行批注，大部分写的都是自己的感受，但写不好感受的学生怎么办？为此，教学时引导学生从四个方面进行批注：感受、赏析、仿写、续写。孩子们都能有话可说，并且言之有理。每一处批注都是独特的，自我的。
话难忘说心声。《鲁滨孙漂流记》按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，重点写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”等故事。这些故事情节，处处险象环生，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。吸引了孩子们一遍遍的阅读，书中的故事给每个孩子留下了深刻的印象。孩子们在说出自己印象深刻的故事的同时，又说出了自己的看法，这无疑是一条条的书评呀。
辩论明理。《鲁滨孙漂流记》的故事必定是17世纪的事情，这样的事情21世纪能照搬照套吗？教学中让学生辩一辩鲁滨逊到底该不该冒险航海，实现自己的梦想。我相信台上两位学生的观点都有代表性。学生在辩论中明白了鲁滨逊内心最深处的想法，也说出了自己的看法。当然，作为老师要引导学生在实现梦想的路上要学会自我保护。
课堂是活生生的，有灵性的，在实际的操作中总有这样那样的问题。通过今天的教学我觉
得几个大的框架和流程走得比较顺利，学生学习状态还是很棒的，学生的主动性和参与积极性都很高。只是自己太在意时间，在精彩片段交流时不敢放开。今后的教学中还要在预设的细节上下功夫。
精彩片段
我早就开始思考用什么办法制造一些陶器，我急需这类东西，可就是不知怎么做。这里气候炎热，因此，我敢肯定，只要能到陶土，就能做一些罐子，然后放到太阳底下晒干。炎热的太阳一定能把陶土晒得十分坚硬，可以用来装一些需要长时间保存的干东西。
要是读者知道我是怎样制造陶器的，一定会觉得我又可怜又可笑。我不知用了多少方法去调合陶土，也不知做出了多少奇形怪状的丑陋的家伙。有的因为陶土太软，吃不住本身的重量，不是凹进去，就是凸出来，根本不能用；有的因为晒得太早，太阳温度过高而晒裂了；有的晒干后一搬就裂开的。最后，我差不多用了两个月的时间，才做成两个大瓦罐，样子非常难看。
等太阳终于把这两个大瓦罐晒得非常干燥非常坚硬了，我就把它们轻轻地搬起来，放进
两个预先特制的大柳条筐里，以免它们破裂。在缸和筐子之间的空隙处，又塞上了许多稻草和麦秆。这样，这两个大罐就不会受潮，以后就可以用来装粮食和面粉了。
大缸做得不成功，但那些小器皿却做得还像个样子，比如那些小圆罐啦，盘子啦，水罐啦，小瓦锅啦。
但它们还不是我的最终目的。这些容器只能用来装东西，不能用来装水一样的液体。放在火上烧，这才是我真正的想法。过了很久，一次我偶然生起一大堆火煮东西，煮完后我就去灭火，忽然发现火堆里有一块陶器的碎片，被火烧得像砖一样红，而且很坚硬。这一发现使我惊喜万分。我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧了。
于是我开始研究如何控制火力，烧出几只锅子来。
经过几天摸索，我烧成了三口瓦锅和两个瓦罐，虽然谈不上美观，但很结实。其中一个由于沙土被烧溶了，还带上了一层很好的釉。
这次实验成功后，我就不缺什么陶器了。大家可以想象，我制造这些东西时，只能像小孩子做泥饼或像不会和面粉的女人做馅饼那样笨拙地去做。当我发现我制成了一口能耐火
的锅时，我的快乐真是难以形容。我等不及让锅完全冷透，就急忙把其中一口放到火上，倒进水煮起肉来，结果效果非常好。我用一块小山羊肉煮了一碗可口的肉汤。当然，我没有燕麦粉和别的配料，要不我会做出非常可口的汤来。
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