《鲁滨孙漂流记》精彩片段读说指导课教案
广州市番禺区钟村锦绣小学  苏倩莹
教材分析： 《鲁滨逊漂流记》（又译为《鲁滨孙漂流记》）是英国作家丹尼尔·笛福的一部小说作品，小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。经过了整整28个年头，才有一艘英国船路过该岛，鲁滨逊得以返回故乡。笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，也告诉人们不论遇到何种困难。小说内容情节曲折，跌宕起伏，相当惊险。十分适合用讲故事的形式深入文本理解阅读。另外小说中重点人物不多，并不太适合表演阅读，所以在本节阅读指导课上，我定位于深入细读文本，获取重点信息，借助思维导图，讲述自己喜欢的故事片段为指导的重点。
学情分析：设计理念与思路：
        课外阅读重在激发学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的生命需求。老师应该尽可能地去
鼓励和促进学生，调动他们的审美经验去理解、体验、补充、创造作品，最终由学生自己主动感悟并内化于心。因此，我将本课的思路确定为如下：（用流程图说明）
课中探讨、关注顺序、尝试讲述
课前网上完成
（首次）
自由阅读
网上测试
组内出题
（再次）
自由阅读
网上测试
老师编题
分析测试
话题导入
引出方法初试讲述
绘制导图顺序讲述
录音故事
课后拓展
音频示范改进语言
抓住重点详细讲述
修改导图关注重点
课中探讨、抓住重点、详细讲述
课后网上延伸录音故事
教学目标：
1、通过电子络环境互动讨论交流，让学生借助思维导图的形式，理解与梳理文本的内容，并能运用在以后的课外阅读中。
3、尝试口头表述再现文本内容，能清晰有顺序有重点地讲述自己感兴趣的文本片段，培养细读文本的习惯，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
教学重点：
通过电子络环境互动讨论，交流阅读成果，利用思维导图尝试口头表述再现文本内容，能清晰有顺序有重点地讲述自己感兴趣的文本片段，培养细读文本的习惯，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
教学难点：
培养细读文本的习惯，学会口头表述再现文本内容，具体详细地讲述自己感兴趣的重点部分。
教学过程：
一、回顾检测导入，展示自读成果
人教版六年级下册语文书(1)展示自读过关测试的情况。
师： 在前段时间，同学们都在读一本有趣的小说，名字叫《鲁滨孙漂流记》。并上网完成了自读过关检测题中。同学们的表现一次比一次又进步。在第一次测试中只有7个同学达到80分以上，过关率为17%，通过再一次读书，没有过关的同学在第二次测试中大部分都过关了，而在第三次过关测试中过关率已经达到了100%。同学们的进步印证了古人的一句话“书读百遍，其义自见。
1. 看互动讨论区自读感受。
师：在电子书包的互动讨论区还留下同学们的自读感受呢！让我们一起去看看吧！
二、展示投票结果，引出讲述章节。
(1)学生进入互动讨论展示学生喜欢章节的互动讨论投票。引出用“讲故事”表现自己喜欢的章节。
老师总结：课前同学们还在互动讨论为自己喜欢的章节投票，今天让我们一起来看看哪个部分是最受大家欢迎呢？原来是野人“星期五”那个章节。既然同学们都这么喜欢这个章节，那么我们怎样把自己喜欢的故事章节分享给别人呢？（学生交流：讲故事，演课本剧等），由于时间和空间的局限，今天我们只能用讲故事的形式来表现大家最喜欢的“星期五”这个章节了。
三、借助思维导图，探讨讲故事“演读”方法。
（一）绘制导图，顺序清晰试讲故事。