人教版小学四年级下册语文《西湖的“绿”》教案
人教版学校四班级下册语文《西湖的“绿”》教案1
设计理念：
设计特：
以“导游写讲解词”为手段，通过预备和表述导游讲解词等语文实践活动引发同学情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目标：
1．熟悉14个生字，会写10个生字。
2．研读全文，了解课文挨次，明确抓住景物特征多角度加以详细描写的方法。
3．理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会对西湖的独特感受。
4．有感情地朗读课文，感悟西湖的秀丽。 西湖游记
教学重点：
第一课时：学字词，理层次，读通课文。
其次课时：引导同学和一起去感受西湖的“绿”，体会怎样抓，学以致用。 第一课时
课时目标：
运用形声字构字规律，启发同学学会本课大局部生字，学习局部词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1． 同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？ 〔同学相互沟通有关西湖的资料信息〕
2． 情愿作为一名导游带着大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游预备一份讲解词，让我们去看看这人 间天堂——秀丽的西湖吧！ 〔板书课题，同学齐读〕
二、课件展现，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你情愿更胜一筹吗？
1． 师生共赏西湖美景。 〔课件展现初夏西湖录像片段〕
2． 沟通感受，初步感知西湖的“绿”。 〔请同学用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲〕
三、初读课文，检查预习状况。
过渡：为了能把导游的讲解词写得更完善，只凭感觉不行，我们要仔细讨论手中的课文
资料。
1． 教师范读，思索课文主要描写了什么？ 〔西湖的“绿”〕
2． 明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记
3． 同学按自然段读文，检查预习状况。
4． 沟通字词学习状况。
〔1〕 请同学沟通识记生字的方法。
〔课件出示生字新词〕
〔2〕 强调形声字的识记方法。
〔重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字〕
〔3〕 强调“幽”字的笔顺。
幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖
〔4〕“参”是多音字。
参cān〔参与〕shēn〔人参〕cēn参差{ci}不齐〕
〔5〕重点词解析
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延长。
青翠：青绿的山，亦泛指青山。
奇怪：跟一般状况很不相同，使人觉得惊讶的。
鲜嫩：新奇，娇嫩。
心旷神怡：旷：空旷，开朗。怡：开心。心境开阔，精神开心。
亭亭玉立：形容女子身材瘦长。也形容花木等形体挺立。
幽静：沉静而安闲。
布局：做出支配。
蓬勃：茂密，旺盛。
闲逛：随便的，漫不经心的漫步 。很悠然。
四、再读课文，理清层次。
1． 同学选择自己喜爱的方式读文。
〔课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句〕
2． 沟通检查通读状况。
〔指名读喜爱的段落，师生穿插评议〕
3． 快速读文，理清层次。
〔1〕 全文是按什么挨次描写西湖的“绿”？
〔观景挨次〕
〔2〕 每个自然段分别描写了什么？
第一自然段：雨中灵隐的“绿”
其次自然段：苏堤的“绿”
第三自然段：花港观鱼的“绿”
第四自然段：整体印象
五、抓重点，延长下文。
过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖确实实确是“绿意扑眼而来”，因此一个什么字就能概括西湖的特点？〔“绿”〕
令人叫绝的是，用了近20个“绿”字酣畅淋漓地提醒了西湖山水的青春与活力，下节课让我们连续研读、预备，最终拿出一份完善的讲解词。
其次课时
课时目标：
以导游最终拿出一份完善的讲解词为契机，深化研读探究课文，体会对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的秀丽。
教学过程：
一、复习检查，回忆全文。
1． 齐读课题
2． 同学回忆：这篇课文主要描写了 什么？按什么挨次描写的？ 〔在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景挨次”〕
二、抓住“绿”，整体感知。
过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！
1． 课件呈现一片“绿”的宽阔天地。
〔1〕 老舍《草原》
〔2〕 刘国林《得意的草塘》
2．但西湖即便一个“绿”，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们专心地读课文前三个自然段。 〔充分朗读，尽情想象，感受“绿”意〕
三、突破“绿”，研读全文。
过渡：那么“绿”到底表如今哪些地方，怎样抓“绿”的？作为导游肯定要突破呦！
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