语文课堂YUWEN KETANG
教师•TEACHER2021年4月
Apr.2021
高职“大学语文”课程育人研究与实践
尹莉
(湖南安全技术职业学院，湖南长沙410000)
摘要：在“三全育人”“三教”改革理念的引导下，“大学语文”课程与思政课同向同行。通过革新教学模式、重构内容体系、组建新型教学团队、活用传统文化等系列改革与实践，育人成效显著，学生在思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣等方面得到大幅度提高，实现了知识递增、技能递进、素质递升。
关键词：高职“大学语文”；课程育人；思政
中图分类号：G712; H193文献标识码：A收稿日期：2020-11-18文章编号：1674-120X (2021 ) 10-0015-02
新时代对高职人才培育提出了德技双修的新要求。’‘大 学语文”课程在提高学生思想认识、道德修养、文化品位和 审美情趣方面有天然优势，在课程育人中自觉承担起重任。自2010年以来，项目组以立德树人为目标，针对高职院校 学生的实际和"大学语文”课程教学存在的现实问题，积极 探索“大学语文”课程立德树人的新途径、新模式，历经三 轮革新（如下表），经过长达10年的反复试点和推广的实 践检验，实施成效显著。
一、构建了思政元素实质性融入的课程内容体系
根据专业人才的培养方案、课程标准，结合岗位需求，项目组重构了“厚生重情、善言悦写”的课程内容新体系，并将优秀传统家训文化有机融入课程中，从个人、职业、社 会三个层面细化了每节课程的德育目标，做到每课有德、每 课必得。
比如，在会计专业进行"求职信”的教学时，我们巧用 “信”既指书信又有诚信之意，将民族文化中关于诚信的内 容巧妙地融入教学内容，从三个层面展开，层层推进，步步深入。
第个人层面。通过影视剧 <；猎场》片段中的主角郑 秋冬在求职时信息，最终被辞退，还被列入行业失信黑名单这一典型案例，让学生明白个人诚信的重要性。
第二，职业层面。介绍总理“不做假账”的题词，结合会计岗位职业素养进行职业诚信教育，让学生明白诚信 在会计岗位中的重要性，将职业素养融入课堂中，为职场生 涯打下坚实的基础。
第三，国家层面。引用习近平总书记2015年在巴基斯 坦国会上的讲话内容，引导学生讨论"诚信对一个国家的重 要性_’。
二、组建了创新型复合教学团队，以师之名共塑学生素养
组建融思政课教师、专业课教师、企业教师的教学团队，共商共讨，精准出课程与专业的契合点，挖掘课程中的思 政元素，多师协同，将语文、专业、思政有机融合，培养德 技兼备的职业人才。
以救援技术专业进行"生命之重”之一主题的教学为例，在课前，项目团队开展研讨，课程主讲、思政、专业教师共 商共探思政映射点、与专业岗位的契合点，进行集体备课，设计教学环节和活动，以确定教学策略。为使学生获得应急 救援岗位职业素养的第一手资料，我们设计了小组采访任务。通过采访合作的企业教师，学生了解了救援岗位需求和应具 备的职业素养。在课中，各小组派代表上台分享本组采访视
课程革新内容与轮次表
轮次起始时间
主要革新内容
内容体系教学团队教学方法和手段考核评价
第一轮2010 年文学鉴赏、应用写作语文教师"说一写一讲一评一练"五步教学法方式：平时+期终；维度：智；主体：教师
第二轮2015 年文学鉴赏、□语交流、
应用写作
语文教师、思政
教师
引入信息技术，优化教学方法和手段
方式：过程性4•终结性；维度：重智轻德；
主体：师+生
第三轮2017 年文学鉴赏、□语交流、
实用写作、传家继世
语文教师、思政
教师、专业教师
线上线下混合式教学
方式：过程性+终结性线上+线下；维度：
德+智+劳；主体：师+生+第三方
课题项目：湖南省教育科学“十三五”规划课题一般资助项目“中华优秀传统家训融入高职人文素质课程教学实践研究”(XJK18B Z Y060)阶段性成果；湖南省职业教育教学改革研究项目一般资助“高职语文课程改革研究”（ZJG B2019353 )阶段性成果; 湖南省思想政治工作精品项目“思情花艺丝雨化人—
—高职大学语文课程育人改革与实践”（20JP025)阶段性成果。
作者简介：尹莉（1979—)，女，湖南衡阳人，副教授，硕士研究生，研究方向：高职语文教学、人文素质课程改革。
015
语文课堂2021年4月
频和体会，教师总结点评，强调责任感和使命感在救援岗位 中的重要性。教师通过播放自制短视频<；致敬英雄>(凉山 救火英雄）、视频连线定点扶贫村第一书记，让学生学习凉 山英雄、第一书记的优秀事迹，再次强调爱岗敬业、勇于奉 献的职业素养。在课后，教师可以组织学生观看电影（烈火 英雄》并写观后感，促使学生进行深层次思考，使职业素养 入脑入心。
三、 打造"传家继世”品牌，智、德、劳三育齐进"传家继世"品牌由"觅家人、晒家风、写家书、做家事 系列活动构成，以传统优秀家训文化为载体，涵育社会主义 核心价值观，将德智体美劳融入其中，由知到行，知行合一 地将课程思政落到实处。经过2年的教学实践，“传家继世” 系列育人成效显著，业已成为’‘大学语文”课程育人的实力 担当。具体做法如下。
(1 )布置’’觅家人、哂家风、写家书、做家事”等实 践作业，让家长参与到教学活动中（如给孩子的家书写回信， 对孩子做的家事进行评价），家校合作，共同育人。
(2) 举办"传家继世”系列教学成果展，通过榜样的 力量调动学生的积极性。
(3) 联合学校职能部门，开设家训文化体验馆，打造
校园文化，在耳濡目染中提高素养。(4)
组织参观曾国藩故居、娄氐镇文史馆等家训文化 场馆，促使家训文化入脑入心。
四、 革新了教学横式，多样化的教学活动丝雨化人(一） 构i t  “1+3”协丨"丨存人校式，叫位一体打造课R  思政尺格局
“1”指的是课堂教学这一主阵地，"3”指的是校内活动、 校外实践、网络课堂三种课堂形式。立足第一课堂，拓展其 他三种课堂，将思政的映射点渗入讨论、演讲、辩论赛、写 作实训、经典诵读、三下乡社会实践活动、线上讨论等活动 中，师、校、企、家四方联动，打通课内课外、校内校外、 线上线下，实现无缝对接，以课程为经，以思政为纬，由点 到面，协同育人。
(二） 以诗力媒，以N 为语，允卢鉍润美f t ，培疗文化f t 信
比如，在"求职信”的教学中，以孟浩然的《望洞庭湖 赠张丞相> 这首干谒诗为媒介导入新课，让学生明白求职信 的重要性。同时，通过朗读孟浩然的诗，感受古诗文的韵律 之美；这首诗以短短的20个字准确地传达出孟浩然对职位 的渴求之情、兼济天下的崇高之情，让学生体会到汉语言的 博大精深，心怀天下的民族精神，民族自豪感、文化认同感 油然而生，从而树立文化自信。
五、 原创IE S 智德融合评价系统，以评促学护航德技双修
结合‘‘大学语文”课程特，项目组开发了德育、智育、 美育"三育”糅合的IES 评价系统，这一评价系统主体多元 (师、生、企），维度多向（德、智、美），考核兼顾了定 量与定性、线上与线下、课内与
课外，客观全面。教学全过 程采集、分析、应用学习大数据，并跟踪分层，及时了解学 生动态，形成"评估一反馈一整改一再次评估”的闭环系统，
以达到以评促教、以评促学的目的。下面以‘‘求职信”的教 学为例，谈谈具体做法。
(一）>>：徳树人，一以ut 之
课前、课中、课后的每一个教学环节都有德育目标与考 核标准，如在画骨环节，通过"格式拼图"游戏考核学生严 谨细致、认真积极的学习态度；在美颜环节，通过小组讨论 活动考核学生的团队合作意识。
(二> "〖i f "丨测，提升技能
求职信的教学重点是格式与内容，难点是语言写作技 巧。为解决重点、突破难点，项目团队结合学情，设计了三 个教学环节（画骨、绘形、美颜）5个教学活动（格式拼图、 采访视频分享会、随堂测试、佳作病文大讨论、"爱写作” 小助手摹写），每个环节中的活动都可评可测。其中格式拼 图、随堂测试、’‘爱写作”小助手摹写三个活动软件会自动 评分，采访视频分享会、佳作病文大讨论都是小组活动。学 生根据各组表现通过课程平台进行客观公正的投票，教师根 据票数排名予以相应给分。这些举措激发了学生的积极性，
最终实现了教学目标。(三> W 坏评估，促进教学
思政课观后感采用线上线下混合式教学模式，利用课程平台采集教与
学全过程行为数据，并对数据进行精准分析和应用，及时调
整教学策略，开展针对性教学活动，形成“评估一反馈一整
改一再次评估"的闭环系统，促进教学质量螺旋递进稳步上 升。比如，根据学生课前初稿评价数据，分析得出"学生了 解格式但不懂其写作规范”。课程主讲根据这一结论调整教
学策略，进行二次备课，通过课堂反馈给学生，学生明白自 己的问题所在，进行针对性学习；然后利用格式拼图游戏对 学生的学习情况进行再次评估，形成一个闭环系统，以评促 教、以评促学。
通过以上举措，大学语文课程的育人成效显著，实现了 价值引领、知识传授、技能提升。特别是在对待优秀传统家 训文化上，通过系列改革和教学实践，学生对本民族的优秀 传统家训文化由知之甚少变成了解较多，并表现出浓厚的兴 趣。根据抽样调查数据，超过98%的学生认为优秀传统家 训文化对自己有用，特别是在修身处世、理想报国方面作用 很大；99.6%的学生表示愿意向他人宣传弘扬优秀传统家 训文化。传统文化在学生心里播下了种子，并已生根发芽， 他们建立了对本民族文化的自信，也自觉承担起弘扬中华民 族优秀传统文化的大任。守好这段渠，我们将继续努力，探 寻"大学语文"课程
育人的更多可能性。参考文献：
[1] 刘颖.论中国传统家训文化与社会主义核心价值观的
相融性[J ].理论月刊，2016 ( 7 ) : 65-69, ％.
[2] 张琳，陈延斌.传承优秀家风：涵育社会主义核心价
值观的有效路径[J ]•探索，2016 ( 1 ): 166-171.[3] 周斌.实现传统家训创造性转化的原则与策略—
基
于培育和践行社会主义核心价值观的视角[J ].探索，
2016 ( 1 ) ： 160-165.
016