《错误》教学设计
【教学目标】
反复诵读，品读诗歌语言，把握诗歌形象。
【教学重点】揣摩关键诗句，品读结合，体悟情感美，准确理解“美丽的错误”的内蕴。
【课时安排】1课时
【课时过程】
一、  导入（2分钟）
    生活中我们不愿犯错误，但有一些错误却被称为美丽的错误。今天我们学习的就是这样一首诗，题目是《错误》。
二、关于作者，请大家打开课本30页
课本注释的介绍是，郑愁予，1933年生于济南，台湾诗人。老师作简单补充：他喜欢文学，
热爱诗歌。15岁开始写诗，发表《错误》年仅21岁。《错误》发表后，一时间，整个台湾传诵“达达的马蹄之声”。这首诗很短，但对台湾诗坛影响很深。
三、诵读（5分钟）
1．请大家出声地的把这首诗朗读一遍，注意读准字音，试着读出感情。
2．那位同学愿意朗诵？（推荐一名同学）
一个生点评。他投入了感情，注意了节奏，其中哪一句处理的特别好。 我不是归人，是个过客。读出了遗憾。诗歌的基调是惆怅哀婉的，所以整体节奏上要缓一些，慢一些。
3．接下来请同学们带着对这种情感的体会、带着诗歌应有的节奏再大声的朗诵一遍。
四、整体感知：这首诗写了一个怎样的错误？
一同学简单概括：
师：我从江南走过，遇见了你。你在闺中苦苦地等待归人。我的马蹄声让“你”产生了“误会、错觉，但我不是你的归人，只是个过客。
四、这位同学在概括时为我们呈现了两个人物，用诗歌中的人称表述的话是？（7分钟）
我和你  研读形象，请大家各用一个词概括这两个形象。
1．我的形象：
打江南走过。
江南不是我的起点也不是终点，江南只是我其中的一站，所以我是漂泊在外的旅人游子。
我是一个游子，过客。
2．你的形象
怎样理解“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，你认为这一句的重点是什么，这一句该怎样读？
可见这个女子在等待归人，我们通常把诗词中在等待和思念的这一类的女子形象称为“思妇”。
《春江花月夜》可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
    但这一句的重点不是容颜如莲花，而是容颜如莲花的开落。此时，我们关注的不是脸，而是脸上透出的浓浓的失落。
同学们觉得这一句该怎么读，读的时候突出强调那几个字？
读的时候注意语气，读出味道。两个同学读。品评
五、板书：总结，我不是你要等的归人，只是个过客，所以是个错误。诗歌的最后一个小节说“这是个美丽的错误”？你认为美丽在哪些方面？
意象美  情感美    题材美  人美景美
1．这一切的美丽都集中在第二小节的文字上，故事发生的地点是美丽的江南，时间是花红柳绿三月。但诗人却说“东风不来，三月的柳絮不飞；跫音不响，三月的春帷不揭”，请大家思考，诗人为什么这么写？
一切景语皆情语，这样写恰恰细腻的表现了女子因心上人不在而良晨好景都是虚设的心情。
李商隐《无题》相见时难别亦难，东风无力百花残。当代新锐作家冯唐写过一首小诗也是这个意思：春水初生，春林茂盛，春风十里，不如你。没有你，我站在这里，还有什么意义。美景与我无关。
2．诗人还用了三个比喻句，请同学们出来。一学生读。
“小小的寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉紧掩”。
你比较欣赏那一句，说出你的理由。
这两句容易理解，女子心小小的寂寞的封闭的，别人打不开她的窗扉，走不进他的心城，因为满满的是自己的归人。
3．重点分析  请同学们看    恰若青石的街道向晚
这一句运用了倒装的手法，定语后置 
这样写，突出什么？表情达意上有什么不同？  该怎样读？
临近晚上，这个时候，本来就容易伤感，再加上寂寥幽深的青石的街道，空无一人，一天又快过去了，李清照说：独自怎生得黑。
郑愁予错误 我们的思妇是“恰若青石的街道向晚”笼罩着无边无际的的愁绪，言有尽而愁无穷。
总结：
第二小节作者在运用东风柳絮青石的街道春闱等古典的意象，表达是“我在深闺，望穿秋水”的相思，表达的是痴情的守候，即使失望，即使容颜在等待中开落凋零也要一直等下去。
的确，在美丽的江南，有这样令人感伤的等待和守候是美丽的。
给大家一两分钟的时间，读读背背第二小节。
六、主旨把握（5分钟）
美丽的错误都是从女子的角度分析的，那么从过客的角度，想想，有没有美丽，请同学们注意最后一句的省略号？学生回答。
省略号的作用有语言中断，对所列举事物的省略，语意未尽，在这里省略号的作用是语意未尽，那“我”还想说什么？
我抱歉，我心疼，不好意思。我达达的马蹄惊扰了你，又不是你的归人。我是充满歉意的，遗憾的，我懂得理解你所有的哀愁等待思念所有的情绪感受。所有我觉得：
等一个人和懂一个人是美丽的。
所以，我不是归人，是个过客，该怎样读？让学生试着读出情感。两位同学读一下。
七、结束语：
《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。 因为运用的是现代诗歌的外壳，但内里流淌的是中国古典诗歌的血液，古典唯美的意象，缠绵哀婉的意境，永恒美丽的的中国闺怨故事，郑愁予也因此被誉为“中国的中国诗人”。
  读诗的最高境界不仅能读懂诗人，而且能读到自己。我相信，终有一天，你会在这首诗里读到自己。因为他写活了普天下所有有情人的等待和思念。
八、布置作业：
请大家以“（  ）错误”或者“美丽的（  ）”为题目，写一首诗行不少于8行的小诗。板书：           
错误
               
我  意象  情思    你
           
美丽
《错误》学情分析
学生是学习的主体，高中一年级的学生，已经学习了前三册的必修，对现当代诗有一定的了解，但在知识的广度和深度上还未形成完整的体系，因而对诗歌的研读有待加强。必修
四的二单元已经学习了戴望舒的新诗，在此基础上，指导学生对现代诗歌进行阅读和鉴赏，从而培养良好的读诗趣味。
因此，制定了如下的教法和学法
根据教学理念和学情，制定了如下教法和学法。                                                   
1．教法：
诵读法：培养学声的语感是语文教学中必不可少的环节，由于学生对诗有各自的理解，我选用抽个别同学起来诵读，老师和同学双方进行评价，再放标准的朗读带。
讲授法：本诗中采用了大量古典诗词的意象，作为高一的学生，再理解上还有一定的困难。
问题探究法：主要体现在对“莲花的开落”“美丽的错误”的理解中。
2．学法   
1）诵读吟咏法。
2）联想、想象法。
3）问题探究法
4）点拨法
说明：学法的制定，主要是在教法的指导下，根据学生的认知规律、年龄、教学环境和条件，本课的重难点而设立，目的是让学生在学习过程中掌握诵读吟咏，问题探究等学习方法。
《错误》效果分析
1．基本完成了新课标的要学完本课后，学生基本能够做到熟读成诵。
2．绝大部分学生对郑愁予的诗歌产生浓厚兴趣，对写作新诗跃跃欲试。
3．学生进一步掌握了诗歌鉴赏的方法，在反复的吟诵中品味语言，体会领悟诗歌的情感美。
4．基本达成新课标的目标要求：让学生受到了美的熏陶，这首诗歌文字的美，情感的美。培养了学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣。
众里寻他千百度
济南外国语学校  高中语文 
首先非常感谢语文组给我的这个锻炼机会，因此无论多么困难我从未想过放弃，很珍惜。
    准备课题《错误》，是因为喜欢这首小诗，之前在学校讲过公开课。对《错误》这首小诗，自以为理解了。当时上课的学生是学习程度较高的双语一班学生，因此尽管教学设计不成熟，但学生活动充分，回答问题水准高，弥补了一些。比如诗歌第二小节的处理，我在整体把握后，这样设计的问题，“第二小节写了思妇心情，你觉得哪一句写的最好，说出你的理由”。其实这样的设计早就被淘汰了，因为有的学生可能谈这句，有些学生可能谈那句，有的学生再回来谈这句，此环节散乱零碎，不可控。
准备上《错误》后，我把第二小节做了分解处理，感觉还满意。于是邀请刘玲老师，袁主任，唐万山老师听课。这节课虽然有所改动，但基本按以前的大思路进行，我注意到听课
时的袁主任面凝重。下课后，袁主任直言不讳，这样讲不行。刘老师和唐老师也谈到虽然思路清晰，但作为参赛课教学设计不够科学，教学重点不够明确。万山老师说，你回去好好读读这首诗，我感觉你需要再读，把所有与这首诗相关的资料好好体会。笑天老师也打电话叮嘱我一定要深入解读好教材文本。我想，可能，我对这首诗的解读的确需要继续深入。