采薇教案一等奖公开课
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学科
语文
年级/册
六年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
《采薇（节选）》
难点名称
体会士兵由眼前景勾起内心的复杂情绪。
难点分析
从知识角度分析为什么难
要体会诗人内心的复杂情绪，要在来了解此诗的写作背景之下，通过反复诵读，想象面去感受诗人的哀伤。
从学生角度分析为什么难
学生难以理解诗歌中的乐景哀情，加之，当今处于和平的年代，学生更难去体会战争中因失去家园后的哀伤。
难点教学方法
课题名称
《采薇（节选）》
难点名称
体会士兵由眼前景勾起内心的复杂情绪。
难点分析
从知识角度分析为什么难
要体会诗人内心的复杂情绪，要在来了解此诗的写作背景之下，通过反复诵读，想象面去感受诗人的哀伤。
从学生角度分析为什么难
学生难以理解诗歌中的乐景哀情，加之，当今处于和平的年代，学生更难去体会战争中因失去家园后的哀伤。
难点教学方法
1.引入诗歌写作背景，先了解全诗。
2.在理解诗歌意思的基础上，通过想象画面，感受诗人在战争时离家上战场，然后侥幸回家看到的却是物是人非的复杂心情。
教学环节
教学过程
导入
（出示一组战争灾难图片）问：提到战争，你会想到哪些词语？（国破家亡、流离失所、横尸遍野、生灵涂炭、血雨腥风......）
知识讲解
（难点突破）
了解《采薇》的写作背景，出示《采薇》全诗，引出“薇”。 听《采薇（节选）》的朗诵和吟唱。学生轻读跟唱。 出示诗歌的学习方法 借助注释理解诗歌的意思。 通过想象画面品读诗人的情感。 品读感悟①（出示：昔我往矣，杨柳依依。）读到这句，你仿佛看到怎样的景象？
a.配乐引读：在依依杨柳下，他对年迈的父母说：我往矣，杨柳依依。
2.在理解诗歌意思的基础上，通过想象画面，感受诗人在战争时离家上战场，然后侥幸回家看到的却是物是人非的复杂心情。
教学环节
教学过程
导入
（出示一组战争灾难图片）问：提到战争，你会想到哪些词语？（国破家亡、流离失所、横尸遍野、生灵涂炭、血雨腥风......）
知识讲解
（难点突破）
了解《采薇》的写作背景，出示《采薇》全诗，引出“薇”。 听《采薇（节选）》的朗诵和吟唱。学生轻读跟唱。 出示诗歌的学习方法 借助注释理解诗歌的意思。 通过想象画面品读诗人的情感。 品读感悟①（出示：昔我往矣，杨柳依依。）读到这句，你仿佛看到怎样的景象？
a.配乐引读：在依依杨柳下，他对年迈的父母说：我往矣，杨柳依依。
在依依杨柳下，他对年幼的弟妹说：我往矣，杨柳依依。
在依依杨柳下，他对（ ）说：我往矣，杨柳依依。
学生配乐朗读，想象画面。（教师引读）②a.师：征夫终于活下来回到家乡，他的心情可能是？（兴奋、高兴）
b.师：然而，他的心情却是（出示：今我来思，雨雪霏霏。）配图理解“雨雪霏霏”。 采薇教案
c.出示课件并配乐引读
昔日袅袅炊烟没了，只有：雨雪霏霏。
昔日依依杨柳没了，只有：雨雪霏霏。
昔日幸福家园没了，只有：雨雪霏霏。
昔日恩爱亲人没了，只有：雨雪霏霏。
教师引读：今我来思，雨雪霏霏。③师：于是，走在泥泞的道路上，这位载渴载饥的士兵感叹道：
（出示：我心伤悲，莫知我哀！）
e.小结（配乐再读此诗）
课堂练习
在依依杨柳下，他对（ ）说：我往矣，杨柳依依。
学生配乐朗读，想象画面。（教师引读）②a.师：征夫终于活下来回到家乡，他的心情可能是？（兴奋、高兴）
b.师：然而，他的心情却是（出示：今我来思，雨雪霏霏。）配图理解“雨雪霏霏”。 采薇教案
c.出示课件并配乐引读
昔日袅袅炊烟没了，只有：雨雪霏霏。
昔日依依杨柳没了，只有：雨雪霏霏。
昔日幸福家园没了，只有：雨雪霏霏。
昔日恩爱亲人没了，只有：雨雪霏霏。
教师引读：今我来思，雨雪霏霏。③师：于是，走在泥泞的道路上，这位载渴载饥的士兵感叹道：
（出示：我心伤悲，莫知我哀！）
e.小结（配乐再读此诗）
课堂练习
（难点巩固）
（出示《春望》，根据注释理解诗意，体会战争残酷，诗人的哀伤。小结：面对战争的残酷，杜甫看到的是：“花溅泪，鸟惊心”，难怪《采薇》里的诗人虽然侥幸活着回家乡，看到的是“雨雪霏霏”，感叹的是：莫知我哀。课后作业 课后搜集有关戍守边境的爱国思乡诗篇读一读。
小结
如今，我们生活在和平的年代，生长在和平的强大的国度，有家可归，有人可依。而这些都是先辈用鲜血换来，所以我们要呼吁和平，守护和平，让和平鸽飞向更广的地方。
（出示《春望》，根据注释理解诗意，体会战争残酷，诗人的哀伤。小结：面对战争的残酷，杜甫看到的是：“花溅泪，鸟惊心”，难怪《采薇》里的诗人虽然侥幸活着回家乡，看到的是“雨雪霏霏”，感叹的是：莫知我哀。课后作业 课后搜集有关戍守边境的爱国思乡诗篇读一读。
小结
如今，我们生活在和平的年代，生长在和平的强大的国度，有家可归，有人可依。而这些都是先辈用鲜血换来，所以我们要呼吁和平，守护和平，让和平鸽飞向更广的地方。
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