教学
要求采薇教案
  1.阅读古诗词,大体把握古诗词的意思。(重点)
2.培养学生再造想象、创新思维的能力,引导学生巩固学习古诗词的方法。
3.想象古诗词描述的情境,体会作者的思想感情。(重点)
教学
课时
  2课时。
1.阅读古诗词,大体把握古诗词的意思。
2.想象古诗词描述的情境,体会作者的思想感情。
课件。
一　学习《采薇(节选)》
1.了解题目。
中国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑,是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天我们要学习的《采薇(节选)》就选自《诗经》。《诗经》是中国最早的诗歌总集,根据内容不同分为“风”“雅”“颂”三部分。(板书:风　雅　颂)
现在,我们就一起来欣赏《采薇(节选)》。[板书:采薇(节选)]
你们知道“薇”是什么吗?(提示学生从偏旁猜)
你们见过“薇”吗?(出示课件1)
2.初读古诗,了解诗意。
(1)自由读古诗。
(2)指名读。教师相机指导“雨”的读音。
雨:多音字,解释为“下(雨、雪)”,在这里应该读yù。
(3)齐读,教师提示朗读节奏。
设计意图:学习古诗词要咬文嚼字,一个字一个字地读,品味出其中的韵味。指导学生读准字音,读好节奏,理解诗词背景,有助于学生理解文字背后的深意。
3.创设情境,加深感悟。
(1)怎样的“杨柳”会让人感到“依依”?(出示课件2)“杨柳依依”这四个字会让你们想到什么样的画面?(学生想象、表达)
(2)理解“昔我往矣”。
(教师提示:这首诗描写的是一位戍边返乡的战士)回想“我”离开家乡时,家乡的一草一木都值得留恋,但即将出征的“我”只看到了“依依”的杨柳,这是为什么呢?
补充介绍:“柳”与“留”谐音,既表挽留之意,又表思乡之情。这哪里是“依依”的杨柳,这分明是双依依挽留的手啊!但是“我”能回家吗?兵役仿佛没有尽头……日复一日,年复一年,“我”终于盼到了战争结束。(引读“今我来思”)
(3)理解“雨雪霏霏”。
要回家了,大雪纷飞,天寒路滑,又饥又渴,“我”艰难地、缓缓地走在归乡的路上。同学们从这句诗中感受到了什么?(感受到了战士归家情急、近乡情怯等复杂的情感)
(4)理解后四句诗的意思。
诗的后四句最能体现诗人的心情,短短16个字就讲述了一位戍边战士,在回乡路上饱受饥寒,痛定思痛的哀伤心情。从中我们也可以感悟到诗人复杂的心境及沧桑的心声。
4.同学们能试着背一背吗?指名背,全班背。
设计意图:想象画面,从诗中悟情。引导学生不断诵读,增强理解与记忆能力,更深入地体会诗歌的情感。
二　学习《送元二使安西》
1.知诗人。(出示课件3)
  王维(701?—761),唐代诗人、画家。字摩诘,先世为太原祁(今属山西)人,其父迁居于蒲州(治今山西永济西南蒲州镇),遂为河东人。官至尚书右丞,世称王右丞。诗与孟浩然齐名,并称“王孟”。兼通音乐,精绘画。北宋苏轼称他“诗中有画,画中有诗”。明代董其昌推为“南宗”之祖,并说“文人之画,自王右丞始”。有《王右丞集》。
设计意图:简介作者生平能帮助学生更好地理解作者的写作意图,因此,对于作者的介绍必不可少。
2.解诗意。
(1)以小组为单位,自学古诗。
(2)交流、解惑、答疑。
教师重点点拨。(出示课件4)
  渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳新。   
诗意:渭城早上的雨润湿了路面的尘土,客舍旁的柳树显得格外青翠、清新。
  劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。   
诗意:劝你再干了这一杯酒吧,等一路向西出了阳关,那里就再也没有老朋友了。
3.入诗境。
(1)想象“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳新”的景象。
①用词或短语概括景特点。
②用笔画一画美景。
(2)作者此时是怎样的心情?可以从哪些词语中看出来?
读一读,想象诗人当时的语言、神态、动作。
(3)用语言把心中这一感人的画面描述出来。
(4)有感情地朗读古诗,体会古诗的意境。
设计意图:问题层层推进,让学生借助问题理解诗句,产生丰富的想象。
三　学习《春夜喜雨》
1.激趣导入。
一说到古诗,你会想起哪个朝代?(唐朝)唐朝涌现了许多诗人,他们如繁星般璀璨夺目。在众多诗人中,著名的文学家韩愈曾经说过:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”是谁呢?(杜甫)对,就是杜甫。杜甫被人们尊称为“诗圣”,而他写的诗也被称为“诗史”。接下来,我们就来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书:春夜喜雨)
2.初读古诗,理解诗意。
(1)学生自由读诗,要求读得正确、通顺。
(2)教师范读,指导朗读。(出示课件5)
春夜喜雨
[唐]杜　甫
(3)指名读诗,教师评价。
(4)学生自主理解诗句。
设计意图:在反复吟诵的过程中,让学生加深对诗歌的理解,产生丰富的想象。
3.品析古诗。
(1)同学们能读懂诗人笔下的这场雨吗?你们知道这是一场怎样的雨吗?(及时的雨)
①理解“及时”的意思。(正赶上时候,适合需要)
②你们是从哪儿看出来的?(好雨知时节,当春乃发生)
③为什么说它“及时”呢?(知时节——播种的时节)
④教师指导朗读“好雨知时节,当春乃发生”。
(2)这场雨除了是一场及时的雨,还是一场怎样的雨?(默默无闻、无私奉献的雨)
①你们是从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声)
②“潜”字在诗中是什么意思?(偷偷地,悄悄地,不让别人知道)能换成别的词吗?
③为什么雨要悄悄地来呢?(学生回答)
④小结:看来,春雨有心滋润万物,却无心让人发现啊!你们喜欢这样的雨吗?
(3)“野径云俱黑,江船火独明”和这场雨有关系吗?
①“野径云俱黑,江船火独明”的意思是什么?(指名回答)
②天上乌云密布,野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢?结合这首诗的背景资料,学生自主理解诗人当时对春雨的企盼。
③指名反馈:诗人当时会想些什么呢?(学生自由回答)
(4)好一场及时雨啊!下吧!多下一会儿吧!想象一下,经过一夜的春雨的滋润,明天早晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城)
过渡:读这两句诗,我们仿佛看见了万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇的美丽景象。你们喜欢这场春雨吗?让我们再一起来读一读。
4.引读古诗。
大地干旱,人们生活贫困,他们盼望——(女生读)“好雨知时节,当春乃发生。”雨悄悄地来了,它——(女生读)“随风潜入夜,润物细无声。”下雨时——(男生读)“野径云俱黑,江船火独明。”人们盼望着——(齐读)“晓看红湿处,花重锦官城。”
5.我们刚刚读的雨,在诗中浓缩成一个字——(学生回答)“好”。刚才我们读懂的诗人的内心,
在诗中也浓缩成一个字——(指名答)“喜”。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗,并试着背诵这首诗吧。
设计意图:在读通、读顺古诗的基础上,引导学生亲近文本,与文本对话,理解古诗的意思。深入挖掘文本内涵,使学生理解诗人愉悦的心情。
四　学习《早春呈水部张十八员外》
1.一年之计在于春,一年之景始于春。描写春天的古诗有很多,现在我们再来学一首描写早春的古诗——《早春呈水部张十八员外》。(板书:早春呈水部张十八员外)
2.作者简介。(出示课件6)
  韩愈(768—824),唐代文学家、哲学家。字退之,河南河阳(今河南孟州南)人。自谓郡望昌黎,世称韩昌黎。早孤,由兄嫂抚养,刻苦自学。政治上反对藩镇割据,思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈俪文风,提倡散体,与柳宗元同为古文运动的倡导者,并称“韩柳”。散文在继承先秦、两汉古文的基础上,加以创新和发展,气势雄健,被列为“唐宋八大家”之首。其诗风奇崛雄伟,力求新警,有时流于险怪。又善为铺陈,好发议论,后世有“以文为诗”之评,对宋诗影响颇大。诗与孟郊齐名,并称“韩孟”。有《昌黎先生集》。
3.教师范读,指导朗读。(出示课件7)
早春呈水部张十八员外
[唐]韩　愈
天街/小雨/润如酥,草/遥看/近却无。
最是/一年/春好处,绝胜/烟柳/满皇都。
学生自由读,指名读,全班齐读。
4.理解古诗。
(1)理解古诗题目。
《早春呈水部张十八员外》是由两首诗构成的一组诗,这里选的是其中一首。呈,恭敬地送上。水部张十八员外,指唐代诗人张籍,他在同族兄弟中排行第十八,曾任水部员外郎。
(2)解释重点词语。(出示课件8)
呈:恭敬地送上。  天街:京城街道。
酥:酥油。    处:时。
绝胜:远远胜过。
(3)古诗大意。
皇城中细密的春雨润滑如酥,远远望去有一片青草之,可近看却又看不出什么。一年中最美好的春就在这早春了,远胜过那烟柳满城的暮春之景。
5.赏析古诗。
(1)“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处?(春雨细密,润泽万物,带来生机,使空气清新,让人倍感舒适)
(2)前两句先写“小雨”再写“草”的原因是什么?(经过春雨的润泽,小草才会显得青翠)
(3)哪句诗最能体现“早春”的特?(草遥看近却无)
(4)“草遥看近却无”表达了诗人怎样的情感?(喜悦之情)
(5)哪两句诗最能体现诗人的情感?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。这首诗表达了诗人对早春的喜爱之情)
(6)诗人为什么说“绝胜烟柳满皇都”?(这是对早春美景的品评和抒情,可以体现出早春草芽初萌时景的可爱,以及作者对早春美景的喜爱之情)
(7)这首诗在写作手法上的特点是什么?(抓住早春景物的特点,将初春草与满城“烟柳”作对比,突出了早春万物生机勃勃的特点)
设计意图:问题层层推进,引导学生逐步理解诗句;创设情境,让学生感受诗人喜悦的心情和敏锐的观察力。
6.学生自由读、指名读、齐读古诗。背诵古诗。
五　学习《江上渔者》
1.提到范仲淹,我们就会想起他在《岳阳楼记》里那一句流传至今的名言:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐!这句话的意思是范仲淹忧国忧民,特别关心百姓,总把百姓的安危放在第一位。
现在,我们来学习他的一首古诗——《江上渔者》。(板书:江上渔者)
从古诗题目看,这首诗写的是谁?(渔者、渔民)“渔者”是什么意思?(指捕鱼的人)
2.初读古诗,理解词语。(出示课件9)
  但:单单,只是。  君:你。
一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
出没:忽隐忽现。
3.古诗大意。
江上人来人往,十分热闹,大家都只爱鲈鱼鲜美的味道,可渔民们的一叶小舟,就要为了捕鱼而在风浪中出没。
4.古诗赏析。
这首诗前两句写因为鲈鱼味道鲜美,人们到江边来,想要尽快买到新鲜的鲈鱼,后两句写渔民们为生活所迫,不得不顶风破浪去江中捕鲈鱼。这首诗通过“江上”和“风波”、“往来人”和“渔者”、“往来”和“出没”的强烈对比,表达出诗人对渔民疾苦生活的深切同情。全诗语言意蕴隽永,对比强烈,耐人寻味。