摘要：中国传统节日是中华优秀传统文化的重要载体，是进行中华传统美德教育的重要媒介。幼儿园教育将“立德树人”作为教育的根本任务，需要将学前教育建
立在深厚的中华传统文化土壤之中。中国传统节日与民族文化紧密相连，因此对于在幼儿园以中国传统节日为载体的传统文化教育的研究是非常有意义的。在中国传统节日教育中，我们要对不同的传统节日进行分析与研究，探寻其中的教育价值，为孩子们营造一个浓郁的传统节日氛围，设置节俗知识的运用语境，促进幼儿身心和谐健康成长，有效渗透与传承中华优秀传统文化。我国传统节日众多且形式多样、内容丰富，传统节日文化蕴含着民族特和民族精神，教师将传统文化融入幼儿教育具有一定的探索性、研究性，必要性。基于此，文章提出了可行的应用措施，探讨实践产生的效果，从而促进幼儿教育的发展。
关键词：传统节日文化；探索研究；实践结果
中国传统节日是中国文化的重要组成部分，它不仅蕴含了伟大的民族精神以及丰富的文化内涵，还在生活中发挥了极其重要的作用[1]。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，
我们要充分利用社会资源，引导幼儿真正感受到祖国文化的丰富和卓越。由此可见，中国传统节日在幼儿教育活动中的重要性，幼儿园要充分挖掘可利用的教育资源，开展形式多样的教育教学活动，培养幼儿传承传统节日文化的意识，促进幼儿的身心全面发展，为幼儿之后的成长与进步奠定基础。作为幼儿园教师，要创造让幼儿学习中国传统文化的条件，并将其渗入幼儿园教育教学活动中[2]。
一、中国传统节日在幼儿园教育中存在的问题
在幼儿园教育中，我们要为孩子们创设一个富有吸引力的、具有刺激性的学习环境。《幼儿园教育指导纲要（试行）》等相关政策文件强调了环境是重要的教育资源[3]。所以在中国传统节日文化教育中，幼儿教师要认真研究传统节日文化的内涵与外延，从而创设恰切的教育环境，充分发挥环境作为“不会说话的教师”的功能，调动幼儿参与传统节日文化活动的积极性。幼儿园课程以主题活动为载体，因此我们进行中国传统节日文化教育可以与主题教学结合起来，为孩子们创设一个富有动态变化的教育环境，不断维持幼儿参与活动的热情，在潜移默化中渗透传统节日文化教育。
（一）教师对中国传统节日中的教育意义认识不足
随着现代科学、经济的发展，许多高新产品在生活中已占据了重要地位，而中国传统节日的宝贵价值却被忽视，致使中国传统文化在生活中渐行渐远。受大环境影响，教师对中国传统节日的价值也有所忽视，从而影响了传统文化在教育实践中的融入[4]。如在谈到春节、清明节、中秋节时，许多教师仅仅只是简单介绍节日由来、习俗、传说等，这种教育流于形式，并未深入解析传统节日的意义以及思考如何围绕传统节日开展系列活动，因而影响了幼儿对中国传统节日的兴趣。
（二）传统节日在教育教学活动中缺乏教育合力
幼儿园教育不是幼儿园或者家庭的单向教育，而是家庭、幼儿园乃至社会的结盟，其中家园共育模式对幼儿成长至关重要。然而，目前的幼儿园教育活动中，家园共育发挥效果不尽如人意。许多家长总是以工作忙、无暇兼顾等理由推脱，不能与幼儿园形成合力，家园共育成为空谈。还有的家长缺乏对中国传统节日的认识，也就间接影响了幼儿对中国传统节日的认知[5]。
（三）中国传统节日在幼儿园课程中应用不足
调查发现，有的幼儿园虽然重视中国传统节日的教育，但在教学实践中形式大于内容；有的幼儿园对西方节日的重视程度大于中国传统节日，这种思想认识上的偏差导致幼儿对中国传统节日的意识淡化。另外，还有一些幼儿园课程中虽有中国传统节目相关内容，但内容设计过于简单，呈现知其然不知其所以然现状，从而影响了幼儿对传统节日的探索欲望。
二、中国传统节日教育在幼儿教育中的起步
幼儿园一直深受传统文化的熏陶，在传统节日方面上做了很多基础工作，在传统节日来临的时候会举行紧扣节日主题的活动。例如，在春节到来前，一些幼儿园会组织亲子共同查阅春节习俗、学习过年如何向长辈行礼等活动。又如，在清明节来临之时，教师会让幼儿了解清明节的含义，并带领幼儿制作花圈、“云上”向革命烈士敬献花圈等一系列的活动，让幼儿在知道节日意义的同时并用实际行动过这个节日。此外，一些幼儿园还专门设置了针对传统文化的课程，课堂上幼儿自由地发挥他们对节日的理解，讲述他们在节日里发生过的令人印象深刻的事件。教师用多种活动方式加深幼儿对节日的理解，让传统节日气氛回荡在园内，让传统节日的意义浸润在幼儿的心里。
（一）根据年龄班特点，创设不同的传统节日文化活动
例如，针对大、中、小班幼儿年龄的不同，教师可以创设不同的活动内容，针对不同班级、不同年龄段的幼儿采取不同的实践方法。例如，让小班的幼儿进行演唱表演；让中班的幼儿朗诵与传统节日相关诗词；让大班的幼儿参加动手能力更强的活动。这些活动让幼儿对节日有了更真切的体会，印象也会更深刻。幼儿是祖国的花朵，每一个幼儿都是祖国的未来，虽然年龄、发展速度有差别，但幼儿都有一颗感知幸福的心，只要方法合适，幼儿就会在玩耍过程中掌握所需知识。
（二）根据节日的不同，采用不同的形式
例如，清明节时，教师可鼓励幼儿参与亲子郊外踏青活动，体验大自然的美丽，也可以用自己的方式表达对先人的感恩之情。中秋节时，学习做月饼，将和好的冰皮制作成一个个圆圆的冰皮月饼；或学习歌曲《爷爷为我打月饼》。在“六一节”，邀请幼儿一同创设环境，鼓励幼儿以小组表演的形式开展活动。
（三）让家长参与到活动中来
比如，重阳节时，让幼儿在力所能及的情况下给长辈洗脚、捶背等。元宵节时，举行游园活动，邀请家长一同参与，带领幼儿感受不同场馆的不同文化氛围，有元宵馆、花灯馆、舞龙舞狮馆、猜灯谜等。不同的节日可以有不同的参与方式，通过多种方式让幼儿、家长都有不同的感悟。有了家长的参与，不仅促进了其与幼儿之间的关系，而且使得节日的意义得到了充分的体现[6]。
（四）营造浓厚的节日文化氛围，组织有效的中国传统节日活动
浓厚的节日氛围是幼儿学习中国传统节日文化的必要条件。教师要在节日的节点上创造出良好的节日氛围，并根据幼儿年龄特点，将中国传统节日的内容融入幼儿园环境布置中，从而增强幼儿学习的兴趣，让环境的教育意义最大限度地发挥出来。例如，教师可在中国传统节日文化来临之前与幼儿一同布置环境，如春节时候贴春联、做灯笼、剪窗户等，让幼儿感受浓浓的传统节日文化氛围。
三、传统节日文化融入幼儿教育的重要意义
中国有着五千年悠久文化历史，老祖宗给我们留下了灿烂的文化瑰宝。例如，《道德经》
《易经》《论语》《大学》《中庸》。在深厚的文化背景下，老祖宗也给我们留下了一些重要的节日，每一个节日都有不凡的来历，每一个节日里都藏着中国人的喜怒哀乐。为了使中国传统文化顺利传承，得从幼儿抓起。
（一）中国传统节日对现实生活的意义
春节对中国人来说是一家人团圆的日子，无论职位高低，无论千山万水，中国人都要在那天和家人团聚。这是一个团圆的日子，是向亲人汇报一年情况的日子，也是对幼儿进行传统文化教育机会。例如，吃团圆饭时，长辈为晚辈准备红包，幼儿对长辈说过年好，还有的地方有跪拜礼，这些仪式都是代代传下来的节日风俗，对幼儿有着熏陶作用，能使幼儿懂得爱，也在无形中懂得了规矩，并学会敬畏规矩。
中国传统文化节日（二）中国传统节日与生产生活之间的关系
中国曾是以农耕为主的国家，每到春节，正是在地里忙碌了一年的人们休息的时候，这个时候秋天的粮食收获了，每个人都以崭新的姿态迎接新春。春节也是幼儿最开心的时候，以前物资匮乏，人们靠春节丰富的食物来补充身体的能量，充分休息养足精神，为来年奋
斗养一个好身体。幼儿也随着春节的到来又大了一岁，个子也长高了。每一个中国传统节日和生产生活息息相关。如清明节，是祭奠先祖的日子，每到这个时候，很多人会从外地赶回来祭奠自己的祖先。幼儿也会跟随家长在清明节祭奠先祖，不忘祖先，也可为幼儿树立爱国情怀，知道今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜现在的生活。
四、传统节日文化在当下幼儿教育中的展望
未来不可预测，但未来又遵循着某种规律。如今，我们重新拾起祖先留下的传统文化节日，尤其从幼儿抓起，让人们看到了希望。没有一颗种子离开土壤、离开阳光会茁壮成长，党和国家给幼儿提供了窗明几净的教室，给幼儿提供了优秀的教师，还给幼儿提供了学习、体悟传统文化的氛围，使幼儿得到传统文化如水般的滋润。每一个传统节日都是在给幼儿上课，同时也是给家长上课。如此，一定能将传统文化一直传承下去。国家大力为幼儿减负，让他们的大书包变成小书包，让一双双小眼睛重新拥抱大自然，让幼儿重新体会玩耍的快乐，度过天真烂漫的童年。在这样的背景下，我们应该让幼儿有时间和机会体会传统节日文化带来的熏陶和浸润。人的立身之本是健康的体魄、健康的人格和灵魂。无论职业是什么，身心健康是干一切工作的基础。文章针对中国传统节日下幼儿教育的实践
和研究进行探讨，旨在以传统文化节日为契机，使幼儿深入了解传承了几千年的传统文化，让幼儿从小滋养出浩然之气。如端午节流传的屈原为国投江的爱国精神，重阳节给爷爷奶奶端一盆洗脚水的孝心等。家长无意间的举动是对孩子最好的教育，上行下效是永远不变的真理。幼儿教育的目的不是家长和幼儿园教会了幼儿什么，而是幼儿在家长和教师的一言一行中学到了什么。每一次的探索和实践是为了跟上社会发展的脚步。每一个时代都有新的事物出现。随着时代发展，电脑、手机出现了，各类新事物出现了，新工作出现了，但也有很多事物消失了。但中国传统文化是永恒的，春节应该是合家团聚的春节，中秋节应该是月圆人团圆的吃月饼，这些传统不能丢。作为幼儿教师，要把握中国传统节日活动的教育意义，通过组织系列活动帮助幼儿了解中国传统节日的来源与习俗，并将传统文化的精髓渗透其中，从而让中国传统节日走进幼儿心理，成为幼儿学习生活中必不可缺的部分。
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