统编语文教科书四年级上册《盘古开天地》教学设计
陈  基
教科书分析：
1.《盘古开天地》是我国创世神话之一，反映了我国先人对天地宇宙形成的认识和想象。它讲述了盘古劈开，顶开天地，然后化身为世界万物的神奇故事，塑造了富有开创精神和牺牲精神的神话人物形象盘古。按照时间推移的顺序，课文可以分成四个部分：课文第1自然段，讲了盘古在混沌一片的宇宙里沉睡了一万八千年，是故事的发生。课文的第2自然段，讲了盘古劈开天地。第3、4自然段：讲了盘古怕天地会重合，就顶天踏地一万八千年把天地继续分开，又不知过了多少年，天地成形了，盘古却倒下了。这两部分是故事的经过。课文的第5、6自然段，讲了盘古用他的身体创造了美丽的世界，是事情的结局。
2.课后练习的两个练习是相互关联的，不管是说盘古开天地的过程，还是感悟盘古的形象，都得从课文中出神奇的地方，然后想象画面，才能完成。而能否想象画面，就必须通过说画面才能检验出来，因此，想象画面就本质而言属于创造性复述，是一个理解——想象——
复述的语言学习训练过程。根据理解感悟的心理过程，适宜先说过程，然后才感悟盘古形象。
3.课后练习1是人物形象感悟的学习训练，在第二学段，只要学生能做出某一感悟判断并正确说出感悟判断的课文相关内容，就达标了，不要求全面作出感悟判断。
4.课后练习2，属于用自己的话复述课文的学习训练，是一个“学阅读”到“学表达”的过程，应该在充分熟悉课文内容后进行；而课后练习1的“边读边想象画面”就本质而言属于创造性复述，因此，可把这两个复述的学习训练结合在一起进行。
5.单元重点语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽在课后没有安排，但作为单元的重点教学目标，应在这一篇课文的教学目标要有体现，并安排学习训练，只是目标水平应定在“尝试把握文章的主要内容”，即在教师的逐步组织指导下进行。
学情分析：
1.通过三年级以及四年级三个单元的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、
了解课文内容、概括自然段中心意的能力以及复述能力，这些是进行本课有关学习训练的有利条件。
2.学生在二年级下学期已经学习过神话《羿射九日》，对神话这种文学体裁有了一定的感性认识，是本课初步认识神话体裁的基础。但时隔较长，要采用一定的方式方法唤醒，以利学习。
教学目标：
1.能正确认读“劈”等7个生字新词；正确读写“翻”等13个字和“黑乎乎”等12个词语，并能联系上下文理解词义。
2.按照时间推移的顺序梳理课文条理，了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果，尝试把握课文主要内容。
3.从课文中出你认为神奇的地方，能一边读一边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程；根据课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的。
重点教学目标：
教学目标2、3。
难点教学目标：
教学目标3。
教学准备：
教师：“劈”等7个会认读的字的字卡，教学PPT。
学生：每人一套“劈”等个会认读字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
神奇的书2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文都是神话的课文。
这个单元的主要学习目标有三个：了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事。
3.小结：对了。这个单元的课文都是神话的课文。这些课文的神话故事有我们中国的，也
有外国希腊的，它们表现了世界各国人类原始阶段，人们对自然和自然现象的理解和想象。学习这些课文的神话，有三个主要的学习目标，前两个是阅读的，后一个是习作的：（1）通过对这些神话故事的条理梳理，了解故事的起因（发生）、经过、结果（结局），了解故事的内容；（2）通过读文想象，感受神话的神奇，能根据故事内容，说说自己对人物形象的感受；（3）能根据一定的提示，展开想象写一个故事。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们在这个单元学习的第一篇神话是什么，好吗？
板书课题：12  盘古开天地（PPT出示）
2. 齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，根据题目，你知道这篇神话讲的是谁的故事，讲他的一个什么样的故事？（指名回答。预设：这篇神话讲的是盘古的故事，讲他的开天地的故事）
4. 明确主要教学目标。
导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道了课文写的是盘古的故事，写他开天地的故事；通过题目，我们也知道了这个神话的大意——盘古开天地了。那么，这个神话故事的过程是什么样的？有哪些神奇的地方？盘古在你心目中是什么样的？我们学习了会认读的字，了解了课文内容，进行这些学习训练，就知道了。
二、指导预习。
（一）出示预习任务，进行预习。
1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
2.个体操作预习。
（二）反馈指导，检查预习。
1.PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
2.说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“浊”“丈”“肢”。
3.PPT出示会写字中已经会认读的字词“翻身、劈过去、缓缓、支撑、精疲力竭、劳累、血液、奔流不息、茂盛、滋润”，复习认读。
提示：认读的生字词和会写的字词中红的字，学习完课文，就要求正确书写。
4.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
个体操作。
5．反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。
6.小结：我们通过释题和预习，粗知了课文大意，学习了会认读的字词，复习了会写的字，把课文读通顺了。接下来，我们继续学习训练。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
（一）梳理课文条理。
1.导语：
出示任务：默读课文，思考：（1）课文是按照什么顺序写的？你根据什么判断的？（2）然后按照同一内容的自然段归并成一个部分的方法，把课文分成四个部分，用“‖”标示出来。（3）概括出各部分的主要意思，在各部分的后面写上一两个词提醒自己。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。）
预设：
课文是按照时间推移的顺序写的。  判断依据：很久很久以前；有一天；这样过了一万八千年；又不知过了多少年；盘古倒下以后。每一部分内容，或在前面，或在中间，都有表示时间段的词语，说明这部分内容是这个时间段里发生的。
第一部分：第1自然段；主要意思：很久很久以前，巨人盘古在混沌的宇宙中睡了一万八千年。（提示：这部分讲了故事的发生。）（板书：混沌  睡了）
第二部分：第2自然段；主要意思：有一天，盘古醒来用斧子劈开了天地。（板书：劈开）
第三部分：第3、4自然段；主要意思：盘古顶天踏地一万八千年，不让天地重新合在一起。又不知过了多少年，天地成形了，他累得倒下了。（提示：第二、三部分讲了故事的经过。）（板书：顶  踏  长高  倒下）
第四部分：第5、6自然段；主要意思：盘古倒下以后，用他的身体创造了美丽的世界。（提示：这部分讲了故事的结局）（板书：变成  美丽世界）
（二）尝试把握课文主要内容。
1.导语：课文是按照时间的推移顺序给我们讲述了神话故事《盘古开天地》，按照时间的推移，我们可以这个故事划分成四个部分。第一部分讲了故事的发生，第二、三部分讲了故事的经过，第四部分则讲述了故事的结局，我们了解了故事的发生（起因）、经过和结局（结果），对课文的主要内容就有了理解和把握了。
出示任务：你能借助各部分的主要意思，尝试说说课文的主要内容吗？（提示：可以把各部分的主要意思连起来。）
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
很久很久以前，巨人盘古在混沌的宇宙中睡了一万八千年。有一天，盘古醒来了，抡起斧子劈开了天地。盘古怕天地还会合在一起，就顶天踏地一万八千年，不让天地重新合在一起。又不知过了多少年，天地终于成形了，盘古却精疲力竭倒下了。盘古倒下以后，他的身体变成了宇宙的万物，创造了美丽的世界。