我与地坛（节选）
《我与地坛》是当代作家史铁生的散文代表作，写于1989年5月，改定于1990年1月。全文共有一万三千多字，分为七个部分，课文节选的是其中前两部分。
史铁生的经历很特殊。初中毕业就到陕西延安农村插队，三年后因病回到北京。他跟地坛结缘，就是在这个时候——双腿瘫痪，“不到工作，不到去路，忽然间几乎什么都不到了”，在这种情形下，他“走”进地坛：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。”在这里，他徜徉了十五年，没有人比他更熟悉这园子里的一草一木，没有人比他对这园子的感受更丰富。在这里，他感受活着的艰辛与挣扎，思考生命的意义，并从中汲取顽强生活和奋斗的勇气。这个历经四百多年沧桑的古老皇家园林，成了他很多作品的写作背景和对象。《我与地坛》这篇散文就是多年来他对地坛、对人生感悟与思考的结晶。
文章的第一部分写的主要是与地坛的结缘。作者从自己为何踏进这座古园写起，写到自己的槽糕处境、渺茫暗淡的前途和悲痛欲绝的心情，以至于一次又一次地在死亡的边缘徘徊，然后偶然走进了这个与自己的境遇一样荒芜冷落的园子。这座古园映照了作者的生活，
那些历经沧桑的建筑和景物，抚慰着作者内心的苦痛，缓解了他迷茫的心绪，也使他感受到生命的启示。那些古殿檐头的琉璃，坍圮了的一段段高墙，祭坛四周的老柏树似乎在诉说着悠久的历史，有着看尽繁华后的平静，连野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。祭坛石门中的落日，寂静却安详：高歌的雨燕，苍凉却张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子们的脚印，似乎在述说着生命的童话。还有那些草木与泥土的气息，落叶“熨帖而微苦的味道”，似乎都在从另一侧面验证着活着的意义。还有那些小昆虫、满园子的草木，虽然都生长在这寂寞的园子里，却有着顽强的生命力。所以作者说：“园子荒芜但并不衰败。”这座古老而充满内在生机的园子，成了他生活的一部分，引发了他对生命意义的长久思索。
他思索的内容主要是什么？“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。”作为一个二十出头的年轻人，突然同双腿瘫痪，受到命运如此沉重的打击，怀疑活着的意义恐怕是最自然的反应吧。在这静静的古园中，作者终于想明白了，对于生与死的问题也释然了，每个人都会面临死亡，不必急于求成。接下来，最关键的问题就是怎样活下去，以及以什么样的精神状态活下去了。在这个问题上，地坛这座古园和园中的万物，给了他深刻的启示。由此，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，最终作者走上文学的道路，开始了自我救赎和自我实现，到了生命的意义和价值。文章
生动地记述了这段心路历程，将叙事、写景、抒情、议论巧妙地融合在一起，给人留下了深刻的印象。
文章的第二部分主要是对母亲的怀念。作者写过多篇怀念母亲的文章，如《合欢树》《秋天的怀念》等，感人至深。这篇文章也是如此：这一部分开头第一句话，就以深情的笔调，回忆了当年母亲因为我而为难的情景：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”然后围绕着这句话，作者回顾了当时自己的心路历程，以及由此而给母亲带来的麻烦、痛苦。最开始，作者是不理解母亲的，当时的他时时刻刻想着的是自己的不幸命运。等他真正读懂母亲，体会到“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”，母亲却永远地离开了他。这是多么痛的领悟！文章的字里行间充满了对母亲的深情怀念和愧疚之情。
作者对母爱的感受是在母亲去世以后才慢慢领略到的。这一部分细致描绘了当时母亲的形象。作者回忆母亲当时的言行，想起她的举止，推测她的心理，对母亲当时的心境才有了深切的体察：母亲注定是活得最苦的，因为她有一个活到二十多岁忽然截瘫的儿子，她情愿截瘫的那个人是自己，可事实无法改变，于是她只好默默忍受，用无私的爱包容着儿子
的一切，一天天熬着，慢慢地等，等儿子走出阴影，但是她终于没有等到。儿子成功了，多么渴望与母亲一起分享，多么渴望母亲能感受他的快乐。他明白，自己用纸笔闯出来的路，并不是母亲盼他到的那条路。可是母亲已经不在了，作者感到难以自抑的悲痛。于是，他又摇着轮椅来到这古园，他反复地想，为什么母亲不能再等两年？母亲盼望他到的路是什么？他抱怨上帝的不公，他反复想着同一件事：母亲已经不在了。正是在这反反复复的追思和推想中，母亲的苦难与伟大才在他心中鲜明起来，而母亲那艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，在他心中“愈加深刻”，从而使他对母爱、对人生有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。这部分夹叙夹议，将地坛、母亲与我的人生历程交织在一起：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”可以说，正是母亲的这种“活法”，解答了他人应该怎样生活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，使他在逆境中坚强起来。
《我与地坛》与前几篇写景抒情散文不同，它更多地是记述自己的人生经历和心路历程，“带有自传、自省、自诉的意味”、文中也写景，但不是对景物的客观描摹，而更多地是将景物与自己的感受结合起来，写景中夹杂着叙事、抒情和议论，表达自己对人生、对世界的看法，因此文章充满了哲理意味。学习时可以抓住这些重点语句，探究它们深层的含
义，理解作者的思想。
母亲与我文章语言凝练生动，充满诗意。如：“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候：譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。”这一大段排比，生动传神地描绘出天坛四季的不同景致，古老又充满生机，细腻又别致，展现出自然景物的永恒，体现出作者对生命的思考，也显示了作者高超的语言表现力。
教材节选的是文章的开头两个部分，作者只是提出了问题，并未作出回答。如他在地坛中领悟到了什么？对于“怎样活的问题”他如何思考？这些都有待于阅读全篇去寻答案。这两部分在全篇中的作用，也需要结合全篇整体理解。