《梯形》的教学反思
重庆市垫江县桂溪小学校陈红
《梯形》是人教版小学数学四年级上册第五单元的内容，学生在前面已有了平行四边形是两组对边分别平行的基础知识，本课时的重点是让学生理解梯形的概念及各部分名称，难点是怎样画梯形的高。
本课时的闪光点有：1.课题的引入新颍别致，把与
重叠在一起（即
的知识，又容易让学生讨论得出“”（因为是
的两边），“因为的两边延长相交)，就把
充分调动学生的动手能力。先让学生把1号作品（、、
、）折成梯形，再让学生在折出的梯形中画或者折出“高”来，并深入讨论有几条高，高的长短如何？最后让学生动手测量2号作品（一个等腰梯形）的两腰，并归纳出等腰梯形的定义。
3.充分体现生活中的数学。如果把人字梯搬入课堂，在学完梯形的概念后，让学生上台指一指梯形轮廓，并拓展思维问只有单个的梯形吗？引导学生思考把2个、3个……小梯形组成大梯形。在学习了等腰梯形的概念后，又问人字梯是等腰梯形吗？如果不做成等腰梯形，会出现什么情况？充分调动了学生的兴趣，感受梯形在生活中的应用。
太阳也是有黑子的，本课时的不足之处有：
1.教师对课堂生成的问题处理时间不够满。例如在问学生“同一梯形中几条高相等吗”时，学生有两种答案，一种是相等，一种是不相等。教师让学生动手去测量梯形的高，然后就得出结论。没有给学生辩论的时间和空间，应该让两种答案的人相争论，再得出正确结论。
2.在课时的最后环节，让学生上台演示课件，教师提问变形后的梯形是什么样子呢？（1）把梯形的上底或者下底变成0时，梯形会变成什么样子？（）（2
？把、、、时，由于时间紧促，没有给学生更多的展示机会。
本课时为学生提供了自主建造的平台，让他们经历探索——
发现的过程，人人争当体验者，个个变成成功者。
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