【篇一】二年级小学生数学教学反思
《几百几十数的加减法》
“几百几十加减几百几十（笔算）”是在学生已经学习了“万以内数的熟悉”和“两位数加减两位数（口算）”的根底上进展教学的，起着承上启下的作用，为以后学习多位数笔算加减法奠定根底，构建计算方法。这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的娴熟程度和精确率，算法单一，形式枯燥，只注意技能训练。新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作沟通，使孩子乐学、爱学。
依据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中表达以下几点：
1、创设好玩的情境，提诞生活中的问题。
在课堂教学中，我制造性的使用教材，出示学生熟识的情境，通过教学“生活化”，使抽象的问题详细化。在学生了解图意之后，我让学生自己依据图意提出问题。
2、供应学习空间，自主探究中的计算。
在教学算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔
算方法，然后再提出猜测“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样呢。”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方法在争论中经受问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正把握算法，内化算理。
3、设计层次练习，学以致用。
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有肯定的坡度。多层训练有利于暴露差异，进展学生的思维力量。为了实现这一想法，我设计了闯关练习，让不同层次的学生在学习数学上得到不同的收获。
【篇二】二年级小学生数学教学反思
《解决问题》
在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信息，发觉和提出问题开头，首先教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生仔细地，认真地看图，把全部的信息收集起来。然后再理一理：哪
小学数学教学反思些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。
在收集信息，发觉问题和提出问题的根底上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的根底，是学生解决实际问题的转折点。虽然只
比低年级多了一步计算，但在思索上却发生了质的变化，一步计算只要思索怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必需先分析和思索先算什么，后算什么。
解决问题的方法有许多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题动身查信息解决问题，也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问需要多少辆碰碰车？”课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的：每条船上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，需要8辆，于是解决了问题。这种方法其实只有局部学生能想到的，除了要表扬学生用多种方法解决问题，更要引导学生学会化解决问题。
我本节课主要解决两个问题：
1、让学生主动探究解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境动身，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已把握的学问技能对解决新问题产生乐观的影响，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，到解决问题的方法。
2、表达解决问题策略的多样化。在教学时，我让学生自主收集信息、
理解数学信息，查解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、查方法，对于学生符合情理的阐述，给于乐观鼓舞，激发学生探究的欲望，增加信念。不断的引导和鼓舞，使学生逐步形成从多角度去观看问题的习惯，逐步提高解决问题的力量。圆满的是，由于赛课只有三非常钟，化策略的思想未能完全渗透。
【篇三】二年级小学生数学教学反思
“从加到乘”是数学新教材第三册其次单元中“乘法的引入”的其次课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的根底上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各局部的名称。
新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这局部教材是由游乐园、几个几和从加到乘三局部组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境绽开从加到乘的教学。
为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观看游乐园里划船的工程，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比拟简单算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种剧烈的冲突，他们迫切地想去到用何种方
法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了根底。
接着让学生采纳了自学的方法。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生沟通，通过表达把这些学问内化。反应后再通过进一步应用，引导学生把引入局部几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种呈现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮忙学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。
【篇四】二年级小学生数学教学反思
《用2～6的乘法口诀求商》一课是小学数学二年级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进展了细心的设计。通
过激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。
本节课的教学结合学生实际，细心设计教学的各个环节，到达了较好的教学效果。教学过程：
1、课件出示除法题，稳固口诀求商。前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既稳固了口诀求商的方法，又为本节课连续学习用除法解决简洁实际问题奠定了根底。
2、问题来自于学生，便承受式学习为自主探究式学习。对于书上提
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