身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才合适呢?下面给您带来四年级数学教学反思，期望能够帮助到您。
四年级数学教学反思1
时间飞逝， 本学期是紧张繁忙而又收获多多。在不断的探索、学习中，我认真实行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把高效课堂的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新假想结合起来，收到很好的成效。
一、教学创新，实现高效。
教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的进程，课前精心备课，撰写教案，实行以后趁记忆犹新，回想、反思写下
自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。同时积存教学体会，出不足，有利于改进课堂教学和提高教师的教学水平。
在教学中努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好运用意识与解决问题的重要性，重视培养学生运用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。
在数学课上，有思维深化，也有正误辩论，有积极的合作。因此努力改变自己的教学方法，努力使学生走进自己的课堂，使之乐思、善学，真正成为课堂的主人。 为此，作为数学教师要以创新求发展, 进
一步转变教育观念，坚持“以人为本，增进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、评判创新，全面发展。
把评判作为全面考察学生的学习状态，鼓励学生的学习热情，增进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评判，既关注学生知识与技能的知道和掌控，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习进程中的变化和发展。抓基础知识的掌控，抓课堂作业的堂堂清，采取定性与定量相结合，定量采取等级制，定性采取评语的情势，更多地关注学生已经掌控了什么，获得了那些进步，具有了什么能力。使评判结果有利于建立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的爱好，增进学生的发展。
作为一位数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查资料，充分利用共享资源，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，同时培养学生具有正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。
一分耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，做好本职工作。
四年级数学教学反思2
三角形的分类教学，侧重是对按角的分类的教学，边的分类只起了解和介绍。课前我先复习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。
通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们很快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给发掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型很快的建立起来。
对边的分类上，我课后发觉，给学生介绍时，显现了点小问题。按边分，我也是让学生自主探究活动，所以学生们发觉了三种情形：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。我也就按学生的发觉分了三类：等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，但等边三角形是特别的等腰三角形。
但课后的练习中就显现了问题，在对图形分类时，很多学生就没有把等边三角形归到等腰三角形一类，而是单独成类，虽然课上我有提到，但还是有很多学生忘记了这个特例，这就有问题了。课上我是分了三类，但等边三角形是等腰三角形的一种特别情势，就如正方形是特别的长方形一样，等腰三角形是包含等边三角形的。
针对这个教学失误，我在练习课中，结合图形实例，侧重强调了等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了重新的划分。
这次的失误，让我明白了，教学还是要严谨，不能模拟两可，黑就黑，白就白，没有灰
地带。适当的教学放手很好，但知道的传授不能迁就学生，该更正的就要更正，由于知识是不容随便改变的。
人教版四年级下册《统计》教学反思
我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，本节教学我精心设计，并认真备课，虽然如此，但在获得成绩的同时，也存在很多不足，现总结一下，为以后积存体会。
一、关注统计的现实意义。
本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。如：24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售情形等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的进程中，探究、发觉数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。
二、重视学生己有的知识与生活体会。
小学数学教学反思学生己掌控了初步的统计知识，会对数据进行简单的描写、分析，教学时我充分利用学生已有的体会，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立摸索，相互合作，培养学生的创新意识与思维能力。
三、练习设计遵守学生的认知规律。
根据本节知识结构的特点和学生的认识规律及新课程标准的要求，我精心设计了三道练习题，分别为:一是基本题，通过看我校近几年来学生人数变化统计图，发觉数学信息。二是变式题，对照出示两个统计表，提问应挑选条形统计图还是挑选折线统计图。三是拔高题，通过视察两厂的生产情形统计图，提问应挑选哪厂投资。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过量层次的练习，使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩大创新的进程中，知道和掌控知识，同时使能力得到发展。另外也照管了全班不同层次学生的学习水平，使他们都获得了成功的欢乐，使情感得到了满足。
在获得成绩的同时，也存在很多不足，如:
一、前面导入的时间太长，导致练习时间有些仓促，造成了前松后紧的局面。
二、对于有争执的问题，如第2、3题，应让学生辩论起来，这样才更能调动学生的积极性，使学生积极的参与到学习中来，而不应当是仅有的几名学生回答，教师小结结束。
四年级数学教学反思3
平均数是统计中的一个重要概念，它反应的是一组数据的整体情形，代表一组数据的平均水平，在我们的日常生活中的运用也是很广泛的。
发布评论