三年级数学教学反思（8篇）
小学数学教学反思 一、让学生体验学问的“再制造”过程。
本节课围绕引导学生探究发觉“长方形、正方形的面积计算方法”，学生经受了“试验——猜测——验证”的科学讨论过程。即先引导学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积，逐步产生形成猜测；然后引导学生自己动手拼各种长方形进展验证，逐步归纳出了长方形面积计算公式；最终再推广到身边的长方形面积的测量。这样，渗透“试验——猜测——验证——概括”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下根底。同时，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，促进学生获得对数学的理解。在这讨论与学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、制造性的思维。
二、屡次运用小组合作，提高小组合作力量和合作意识。
新课程标准指出：要使学生“学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。”我在这堂课中，四次运用小组合作。第一次是在学生尝试求出长5厘米、宽3厘米的长方形的面积（有的学生独立尝试，有的学生同桌合作）。其次次是在拼各种长方形来验证长方形的面积计算公式时，学生进展了小组合作。第三次是在对试验形成的表格进展的小组争论，争论“长方形的面积=长×宽”是不是正确时开展的。第四次是在解决玻璃被打碎这个实际问题时，同桌争论这块玻璃的长和宽有哪几种可能。四次争论各有各的作用，有的进展合作操作，有的进展方法的争论。使学生在这些小组合作中提高合作力量，增加合作意识。并在小组合作中实现了不同的人在数学上得到不同的进展。如第一次的小组合作，就是在一个人无法解决问题时，自发地产生合作的需求，并在合作中，使原本不能解决这个问题的人也学会了解决。同时，在合作中，学生意识到，小组合作得好，解决问题的速度就快，小组合作得不好，解决问题的速度就会很慢，这在其次次小组合作中得到了很好的表达。合作得好的同桌，很快就填完了表格，合作得不好的小组，别人都填完了，他们才刚开头。
三、正确利用迁移，促进学生理解新知。
在这节课中，我两次运用了迁移。第一次是利用长方形周长的计算方法，知道长方形周长的计算方法与长方形的长和宽有关，进而猜测长方形的面积计算可能与什么有关？得出长方形的面积的计算与它的长和宽有关。其次次是利用长方形的面积计算公式猜测正方形的面积计算公式，并将长方形渐变为正方形，从而得出正方形面积的计算公式。利用学生已有的旧知，进展合理的猜测，从而为新知的形成创立了条件。
四、练习设计表达应用性与开放性。
通过学生自主探究，获得长方形、正方形面积计算公式后，我在练习中设计了一些应用性练习，引导学生将学问运用实际生活，通过实际问题的解决，学生将学问化为力量。先通过一个长方形和一个正方形的面积的估算，再进展准确计算，提高学生估算力量。又设计了花坛的练习题，让学生对面积和周长有了一个比拟的过程，在比拟中更深地熟悉了面积和周长。为防止学生思维定势，阻碍学生思维的进展，我还设计了开放性练习。如在这节课中，教师以打碎的面积是24平方分米的台玻璃为例，让学生算算它的长和宽分别是多少？其设计意图一是让学生明白面积相等的长方形，它的长和宽有多种状况，但应选择适宜的长和宽，以使台玻璃的大小美观、有用；二是让学生思索已知长方形的面积和其中一
条边，如何求另一条边，通过逆向思索，使学生的思维得到有效发散。这样一道严密联系实际生活的问题的解决，既可以丰富学生的生活阅历，又提高了学生解决实际问题的力量，使学生体会到数学与生活的亲密联系，了解数学的价值，增加应用数学的意识。但在实际上的过程中，由于时间关系，只让学生明白了当面积肯定时，它的长和宽有多种状况，如何选择适宜的长和宽，使台玻璃的大小美观、有用。其次个设计意图则没有实现，这是我的失误，没有很好的利用好这道习题。
另外，在我的这节课中，还存在着一些缺乏，如教态太过严厉，在一些环节的处理还不够妥当，这些在以后的教学中还需要努力。
三年级数学教学反思 篇二
一、转变教学中的观念，变教为导
在过去，教师始终是课堂的主宰者，学生是被动的学习、机械的学习，而在新课标下，要求教师转变过去以教学生为主、以导学生学习为主。它要求学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式来主动学习学问。由过去的偏重结果变为现在的偏重学习方法。这时，就要求教师要正确引导和指导学生学习。
我首先设计了逛钟表店，激发学生的学习兴趣，由于兴趣是最好的学习动力，然后让学生去自主学习，自主学习让他们观看简洁的钟面上有什么，怎样记住时针、分针、秒针等，让他们成为课堂的仆人。值得一提的是，近似整时的学习是本课难点，教学时，我有意仿照生活中看电影的场景，把数学学习植根于学生生活阅历之中，充分敬重学生这一极具人文颜的学习主体在学习中的“生活化”作用，妥当引导学生在数学应用中提升数学理解的质量。但在这一节教学中，学生的合作学习、探究学习的运用还不够，只是蜻蜓点水式的有所设计，这也是我们今后学习、沟通、教研的一个重点。
二、变作业为嬉戏
在过去，教师偏重于学生的“双基”培育，上完新授课以后，紧接着就是一大堆的作业练习，在新课标中，“双基”仍旧很重要，但是，学生获得“双基”的途径却有重要的变化，新课标要求，学生在轻松开心的环境下获得“双基”，轻松开心的环境这是新课标中的一个突出特点，在熟悉钟表中，我依据一年级学生的特点，把作业编成的嬉戏，如：比一比、动手摆一摆、拨一拨钟面、画钟面等，让学生在轻松开心的环境下去稳固所学的双基。固然，转变观念不是否认，过去在教学中的一些好的方法、阅历等，我们也要把它们融入新课标下的教学中去，如：循序渐进、点面结合、照看全体等。
在这节课上，我充分熟悉到：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。学习数学要尽可能要把学习内容置入到学生的生活中去理解，感受，变书本数学为生活中的数学。建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动模式。
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