【摘要】本文的重点在于分析高中英语课堂阅读教学的设计方式，从而为英语阅读的教学设计提出更好的建议。本文通过分析当下我国高中英语课堂阅读教学现状，充分了解其中存在的不足之处，而后针对这些问题提出有效的设计建议。
【关键词】高中英语；课堂教学；反思与设计
【作者简介】林美玲，福清第二中学。
当前，我国融入世界市场的脚步越来越快，英语已经成为衡量一个人是否具备国际化素养的基本能力要求。而当下各个英语非母语的国家都在推动英语的学习，我国在“新课标”改革的推动下，对英语阅读提出了更加人性化的要求，英语学习应该以学生的个人发展和社会需求为导向，从而使学生的个性化发展需求得到满足。
一、高中英语课堂阅读教学现状分析
我国在“新课标”课程改革中明确要求英语课堂教学需要重点针对学生的“听、说、读、写”能力进行综合训练和培养。英语阅读能力作为高中英语教学中的重要一环，不仅能够有效提高学生的英语整体能力，还能够提高学生的英语自我学习能力和信息获取能力，这对于提高学生的英语素质来说具有重要的作用。但在当前我国的高中英语教学环境中，由于缺少真实的英语语境培养，高中学生在学习英语的过程中难免会较为吃力，尤其是在英语“听、说”部分的学习中。因此，在高考考核制度的要求下，训练学生的英语阅读成为提高学生英语成绩的重要突破口。高中英语教师在课堂英语阅读教学中，往往是根据阅读材料中的语言特征进行课堂教学，包括语法、词语结构、搭配等等。这种精读英语阅读材料的方式虽然能够让学生不断学习到基础的英语知识，但往往由于课堂时间把控问题，精读的阅读材料数量有限，不能够通过及时的课堂阅读习题让学生对所学的知识进行课堂巩固学习。当前，随着我国高中英语课程的“新课标”高中英语教学反思改革，英语教师也会和学生一起分析语篇材料的内容，但往往仅仅停留在训练式地写几道练习题，又或者带着学生将材料内容进行简单的翻译，而忽略了真正的英语知识学习。而这种英语阅读教学方法的设计，并不能够有效提高学生的英语能力。
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