摘 要：新一轮的课改活动中，教学反思这一概念被反复提及，在具体的教学实践中，很多教师也都体会到了教学反思所带来的巨大变化，无论是对于教师自身英语专业知识的提升，还是对于教学理念与方法的深化。当然还会涉及关于学生的主体地位、教学情境的创设、小组合作互动的有效性等。
关键词：高中英语；教学反思；教学策略
一、教学反思的主要特征
教学反思具有强烈的探索性，它不仅关注课堂气氛如何，还关注教材内容的整合（即是不是内容讲授调整一下顺序就更好了，是不是再加上多媒体课件的烘托效果会更好），更关注教学方法的采用（即这节课运用短剧排演的形式较好，下节课可以适当采用研究性学习的方法），我们要关注教师角的定位，尤其是在小组合作活动中，教师全权代理，大讲特讲，自然是不对的，袖手旁观也是不正确的，怎样做才能做到恰到好处呢；还有对于教学评价的反思，譬如笔者长时间受困于改作业之累，它影响了自己的正常生活，影响了自己对于课标
理念的钻研，影响了自身素质的强化等，于是通过反思，我开始采取自评、互评、师评、反馈的作业批改形式，有效地解放了自己，并且在一些小型的测验当中我也采取类似的办法，对于我的工作帮助很大，受益匪浅，扪心自问，我常常感谢于教学反思给我带来的巨大变化。
二、教学反思的实践
1.记录教学困惑，建立教学备忘录
相信很多同行都有如此感受，我们在批改作业的时候，能够感受到某些授课失误，抑或学生不足，在判卷的时候，或者一些课堂上也是如此，限于时空，我们不能随感随说，但时间一长，这些灵感就消失得无影无踪，如此一来，对于我们的精神思考成果是一个极大的浪费，这时我们不妨来一个教学困惑的记录，建立教学备忘录，不时翻阅，随时讲述，效果相信应该是极好的。
高中英语教学反思2.记录课堂教学动态，撰写反思小结
反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问
题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。所以，课后反思教师要及时回忆，认真记录本节课课堂结构的安排、生成资源的利用、自己的语言表达，乃至突发事件的处理等，为以后的教学活动做好准备。
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