教学反思
教学活动
高中英语教学反思
与设计的创新
①亮点一：大单元整合教学+教材整合教学
大单元教学整合：本堂课以大单元教学设计为架构、以大主题大任务为中心对学习内容进行分析、整合、重组，驱动目标任务、情境、活动、评价的完成。本单元的主题是“绘画艺术”，涉及的语篇类型有旅行日记、博客文章、操作指南和海报等。本课选择其中的一个语篇——海报制作进行教学。学生以小组为单位制作一份海报，介绍一位画家。学生在学习Project之前，通过Reading和Integrated skills已经欣赏过一些国内外画作，对于绘画技巧和绘画流派有了一定程度的了解；在Grammar的学习中，学生学习了将非谓语动词转换为表语这一知识点，通过本模块B3的练习，学生能够应用词汇和简单句式对所看到的画作进行鉴赏描述；结合Integrated skills设计能力与想法，学生阅读Extended reading文本的改写版本以及教材以外的阅读素材，完成海报制作，本模块的教学将本单元的教学内容有机整合，在学生已拥有背景知识的基础上，通过课堂内外的阅读活动与制作，带领学生更多地了解国画知识，欣赏国画的魅力。通过欣赏国画，探索国画背后的画家以及动手制作有关画家的海报，最后向大家介绍宣传国画的方式来增强民族文化意识，培养学生的审美感知和审美创造能力，提升学生的文化自信。学生以第二语言向世界宣传介绍中国优秀文化的产物——国画，在信息化2.0背景下，实现跨学科融合式教学。
选择性必修一与选择性必修二教材Unit 1 Mass Media整合：问卷调查中的第七题：“In which ways can you know those painters above?”询问学生们通过哪个渠道了解画家，与选择性必修二教材Unit 1 Mass Media的主题相呼应，这体现了教科书内容的联系与整合。
②亮点二：翻转课堂教学模式
本堂课采用了翻转式课堂教学。该教学模式完全以学生为主体，首先教师安排前置性作业，学生自主设计活动（拍摄情境化视频）引出主题“How to make a poster about a painter?”；然后学生充当小老师的角带领学生分析以徐悲鸿为主体的海报，引出海报的结构，即本堂课的教学重点，为最后的输出环节做铺垫；最后小组活动，每个小组进行海报制作以及成果展示。这样的教学模式的设计真正做到了以学生为主体，让学生引入，导入，层层递进，教师只是在关键部分点拨，以小组为单位从头到尾让学生以团队协作意识来主控课堂。
③亮点三：寓价值观引导于知识传授中
本堂课在教学内容的选择上体现了知识性与育人性的有机结合；通过这堂课，学生对著名的中国传统国画作品、作家生平经历及及其作画技巧和风格等知识有了更进一步的了解，最后小组手绘海报巩固所学内容；这既有实质性内容的输出，又宣扬了优秀的中国传统文化艺术，从而增强文化自信。因此，整合课内外传统文化资源是切实加强中华优秀传统文化与现代英语课堂教学的有效桥梁，对于培养学生的英语核心素养有着重要的意义和价值。
 
信息技术
与学科融合
以下体现了我组各位老师及学生对于信息技术的熟练应用，契合大赛主题，在信息2.0技术化的时代背景下，完成了跨学科融合的智慧课堂教学。
    ①运用问卷星调查学生对中国知名传统国画画家及作品的了解程度和喜爱程度，以学定教：先设计问卷调查，调查学生了解的画作流派、画家作品及了解渠道等。学生对画家的了解具象化为统计图。老师以此为依据确定画家，进而用百度、必应、谷歌等浏览器搜集相关画家的背景信息，经过教师整合形成学生阅读材料，设计相关教学活动。通过调查数据真正做到以学定教，为典型引路。
   ②微课制作：浏览器搜索“秀展网”进入网页制作视频，在关键帧添加动画和贴图，根据教学内容编辑文字，完成后导出视频（无声）；打开剪映APP，将无声的微课视频导入，利用剪映APP的添加音频功能，将提前利用手机录音器录制的人声课堂讲解语音导入，并添加背景音乐；视频+人声+背景音乐合成后，利用剪映APP的视频剪辑的分割功能裁剪掉多余的留白视频部分，形成最后的微课。微课最大限度地调动学生的创作兴趣，搭建了如何制作海报的支架。 
   ③教师运用多媒体素材制作演示课件，生动地呈现学科特点。使教学内容更直观生动。突破了本节课重难点的关键处。运用希沃白板交互式课件；教学内容与呈现技术相匹配；使用同屏技术等；采用希沃投屏、限时练习等课堂训练，师生互动，构建了有效的知识生成情境，激发学生学习兴趣和参与课堂的积极性，让学生清晰地理解海报的结构，突破教学重难点，投屏这一功能又将教学成果进一步可视化，实现高效课堂。
④英语+美术学科融合得当。本次教学活动设计融合了美术学科与英语学科的知识，学科知识与相关资源应用恰当；本堂课教师利用不同学科的知识来引导学生在英语课堂中学习制作与国画及画家相关的海报，欣赏国画的美。得出了与传统单一学科方法所不能企及的新的启示。运用信息技术助力英语教学指导，意义重大。
⑤学生情境化视频拍摄。学生自主利用手机视频拍摄功能录制动态人像；然后通过剪映APP，导入视频，点击音频功能添加背景音乐，完成后进行降噪，导出视频。这体现了教师对于学生在信息2.0技术应用上的指导，培养了学生的独立动手能力和团队精神。
 总之， 它为我们一线教师的课堂教学犹如添上了一对有力的翅膀。一改以往课堂较为单调沉闷的场面，学生兴趣盎然，乐学善学。教师的设计不是为技术而技术，它呈现了制作海报课堂的所有重要的要素，教学流程环环相扣，水到渠成。
 
教学活动的实施
①实现了了以学生为主体的理念
以生为本，以学定教。首先，由学生带着梳理文章，再由老师引导点拨四篇关于四位国画大师的介绍。接着，教师给了十分钟让学生小组活动，充分有效，扎实真实，学生从这十分钟更加了解了所对应的画家；最后，教师给予学生充分的展示时间。教学实施过程与学生的双语运用水平相匹配；师生互动有效，学生成果质量很高，达到了跨学科交流的目标，全面发展了学生双语核心素养。
②难点突破有效
情境项目贴合实际，教学能较好地突破重难点，学生的鉴赏力、创造力、思维力得到有效提升，提升了学生的分析、综合、创造等高阶能力。
③体现了深厚的教师素养
首先，课堂氛围活跃，师生互动频繁，学生分为四个小组进行海报的制作，分工合作，体现了团队精神；其次，执教老师对时间的把控精准，在规定的时间内完成了目标的教学任务；最后，执教老师在学生展示结束后，对每一份海报都及时进行了点评，并改正了其中的单词拼写错误。
 
对本堂课的思考
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。将近一个月的准备，十几次教案的修改，教研、课件制作、备课、磨课，虽过程困苦，但乐在其中。对于翻转式课堂的教学模式，我们会在以后的日常教学中进行探讨与实践，真正寓教于乐，让学生爱上英语课堂。
本堂课以英语为载体，学生以欣赏与制作国画、画家海报的方式实现美育目标，增强文化自信，这在外来文化入侵的时代背景下是极具重要意义的。
综上所述，我们团队一致认为这堂海报制作课凸显了学生的主体地位，表达要求与学生已经习得的英语能力又契合，相呼应，始终围绕落实了单元的主题——欣赏绘画艺术的美而组织教学。从整节课学生的状态和学生的作品来看，教学目标的达成度高。本节课教学处理待改进的是海报展示环节，由于学生十分热情，作品展示时间充分，课堂上只呈现部分作品，没能一一直观地呈现所有小组学生的精彩作品，十分遗憾。
千里之行，积于跬步；万里之船，成于罗盘；感谢湖南中小学在线集体备课大赛给教师提供专业成长的平台和机会，我们能够向各位优秀的同仁学习，站在巨人的肩膀上，我们才有机会不断成长为更加优秀的教师。