关于高考英语作文读后续写的教学反思与启示
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来源：《学习与科普》2019年第35期
        摘要：在教育改革下，高考英语作文题型开始变得更具综合性，由传统的命题作文转为读后续写。读后续写融阅读和写作于一体，符合知行合一的教育理念，对提高学生用外语进行表达起到积极的推进作用，促进学生语言综合能力的提高。为此，英语教师应积极响应新理念，细致的研究和分析改革趋势，在课堂教学中不断实践，帮助学生缩短语言理解的差距，有效提升教学效果。
        关键词：高考英语;作文;读后续写
        引言：
高中英语教学反思        高中英语教学正从应试教育转向素质教育，强调培养学生的语言综合运用能力。作为新题型的读后续写顺应高中英语教学改革趋势，将阅读和写作紧密相连，启发学生思维，鼓励
学生积极发挥能动的想象力续写文章，提升教学效果。本文通过高中英语学科特点浅谈高考英语作文读后续写的意义，反思如何实现该题型促学效果的最优化。
        一、创设情节，培养思维
        文章情节是读后续写过程中不可忽视的一大主体，对文章情节的把握在一定程度上决定着写作的质量。为积极调动学生的学习兴趣，帮助学生快速把握故事的情节，教师在教学时可以借助思维导图，用强有力的框架工具带领学生简明扼要的进行材料的整体分析，将故事情节进一步还原，加深对内容的理解，以便扩散思维进行续写。例如，在材料中续写段落为“At that time，Jimmy was nine hundred meters away out in the sea.”学生可回顾教师所传授的思维导图方法，抓住阅读中的关键词与主旨句，对整体故事进行分析并构建框架，明确故事中的主角----一对夫妻和被救虎鲸，由此展开阐述，将自己的想法表达出来。
        二、调动思维，加强交流
        在传统的教学观下，学生长期接受的讲授形式为被动教育，学生思维发展有所局限。
读后续写的综合性写作题要求学生在表达时要勇于判断和批判，逻辑思维要十分清楚。鉴于此，教师需使用丰富多彩的教学方法，吸引学生注意力，活跃班级学习气氛，更好地调动学生的能动性。例如，教师讲课时可以借助多媒体设备，以动画的形式调动学生的兴趣，鼓励学生主动猜测后续情节。同时也要加强师生、生生间的对话交流，对班级学生进行小组划分，鼓励学生在沟通交流中主动表达自己的观点，让学生彼此之间互相评判和表达意见，促使学生更好地进行情节的整理和归类。在充满趣味的学习中学生身心得到放松，主动跟随教师的引导进行思维发散，与同学间相互学习，接受更多文体，把握作者的表达思路。