高二英语教学反思高二英语教学反思10篇
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点思考：
一.促进教师与学生的情感交流
我们常说道：“亲其师而信其道”必须使学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动回去病毒感染学生，把平易近人、信任、认同、亲善的情感传达给学生。必须想要使学生乐学最重要的就是须要教师想方设法辨认出学生自学中的闪光点，多表彰，太少抨击，使学生从教师的鞭策中，体会至顺利的欢乐，体验至胜利的果实的欢欣，从而唤起学生的自学兴趣。
二.英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生提供一个“最近发展区”。使他们通过自身努力能达到易见的效果，较好地保护“弱势体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些能力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是，也会给少数惰性较大的学生到利已的借口。
三.定期积极开展英语活动
通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
四.点石成金，独立自主自学
众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和
掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习能力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应该是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，教师应该是教练员、资源提供者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”④只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。
以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实行不仅可以创建起至与学生之间的较好关系，更能够培育学生的创造力，唤起学生的自学兴趣，培养独立自主自学的好习惯。英语教学顺利是否,不仅依赖于学习者，更关键的就是老师的教学设计,所以我们老师必须注重精心设计不好每一单元、每一堂课，踏踏实实地搞好自己的本职工作。
紧张而又繁忙的十一月份的教育、教学已经结束了。这一月份我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的期中考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底
地认识了我的学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的现状和我的教学情况反思如下：
思考一：过高地估算学生。我总是指出学生的基本知识都已经掌控得较好了，课堂上看见少部分同学的积极主动反应，就指出大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，直面学生们那使人心痛的成绩，我深感十分疑惑。为了弄明原因，我对他们展开了调查，辨认出他们的英语高至我难以想象的程度，竟然存有将近五分之一的学生连单词都不能念，更谈不上说道英语和写下英语文章了。
反思二：我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。。
思考三：对基础知识的检查力度还比较妥当。今年我们高二英语多根据学生实际情况实行学案教学，在学案上我们设计了大量的基础知识，我们实行四部教学法去传授基础知识。首先，学生们可以根据课本自己复习，初步顺利完成基础知识的自学。然后由老师传授课文，再一次特别强调学案上的重点，增进学生对基础知识的稳固。第三。由老师收交学生的学案并深入细致地评阅，发下去使他们更正。第四。我们再通过单元闯关去检测学
生掌控的情况。我指出我的第三步使学生更正这一环节搞的不能妥当，没再收交检查。结果引致期中考试中基础知识测试这一部分我们学生的罚球很不理想，这就建议我在以后的教学中必须强化这一环节的严格执行和检查。
反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是非常有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平时的教学里就忽视了这一点。
针对以上的四点思考，我制订了以下的几点对应的措施：
措施一。多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下认真的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。
措施二。继续加强对学生的基础知识的教学。课堂上用基础教学居多，着重于学生的语言课堂教学活动，使学生多说道、多念、多写下。
措施三。加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。
措施四。强化课外辅导力度，制订切实可行的课外辅导计划，对差生的语法精心地辅导，可以利用晚自习或课外活动对学生展开集体辅导。
在下一阶段我将努力工作，认真总结经验教训，力争期终考试同学们能在成绩方面达到一个令家长满意、学校满意的结果。
转眼间，20xx年即将完结一个学期又必须过去了。一年的完结总是意味著的斩获，也意味著对一年的思考和总结。很多时候都会对自己的教学存有一些见解，但是启发一闪而过，我却由没及时地把握住它。下面就是我这学期感慨颇深的几点课堂教学思考。
一、引导学生通过dailyreport进行自我实现。
首先，教师必须鼓励学生根据自己的自学现状去著手dailyreport。必须鼓励学生开拓dailyreport的内容(包含广度和深度)。dailyreport的内容不仅就是对周围环境的观测和汇报，例如天气变化，学校生活中的大事等。也可以就是自己昨天或以前的某段经历，某种对人对事的体会。还可以就是学生对某门学科或技能或社会现象的观点及体会。学生对自己在自学中碰到的问题、解决问题的过程，例如英语自学中遇到的某个稀奇古怪的语言现
象就是如何把它搞清楚的。还可以就是经验了解，例如怎样记单词，怎样练习听力，怎样练习可以话，怎样练习文学创作等。另外学生也可以通过dailyreport对教师的教学、作业和班级管理等方面明确提出个人的观点和建议。总之，dailyreport的内容没大小之分后，没关键不关键之分后;但建议内容存有一定的真实性，建议用恰当的英语语言表达一定的中心。这样，通过对dailyreport的准备工作和展开，并使学生达至一种自我定位和自我实现。教师也可以从他们的dailyreport中介绍他们的学生。
二、通过阅读教学有效提高学生阅读能力。
1、设计回答,唤起学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程
中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
2、确保学生积极主动而有效率的参予
(1)要营造良好的参与环境,宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
(2)必须遗留下足够多的参予时间和空间。教学不要“满堂灌”,也无法“满堂问”,学生能够谈的,必须尽量使学生谈;学生无声的,必须尽量使学生颤抖。
(3)要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。
3.培育学生概括认知
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完
成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息,培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、必须使学生培养及时总结错题档案(本)的习惯
教师要帮助并指导学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成善于探索、善于研究、善于总结的习惯。特别是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避免再犯类似的错误。
总之，提升高二学生英语成绩的关键在于教师协助学生并展开学法指导，只要我们面对现实，从学生的实际启程，著重强化基础训练，培育学生的自学兴趣，学生的成绩一定会提升。
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