(2012.7——20１3.9)
一课题研究背景
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新教育，创新教学,是素质教育的核心.培养学生的创新意识,创新精神,创新能力,是每一位教师的时代责任，是培养时代的新型人才的前提.创新作文是培养学生创新能力的实践活动,是培养时代的新型人 的重要手段．
新课程标准的需要
新课程标准指出,"培养学生的创造性思维"，"鼓励有创意的表达".这就为作文教学提出了新的要求,创新作文就是摆在师生面前的重要课题,创新作文是培养创新能力的重要的实践活动,创新作文是培养创造性思维和创意表达的重要措施.
作文教学是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式.但
是,由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师讲作文，也是些基础知识和基本技巧，致使学生的创作个性无法张扬,作文效果差,作文的语言表述能力低下.
我校的语文教师,非常重视培养学生的作文能力,但如何突破"千篇一律,千人一面,千人一腔"的应试作文教学模式的难题一直困扰着我们.我们意识到突破那种封闭,陈旧的教学观念，树立正确的人才观与价值观,按照教育,教学规律办事已势在必行.我们也为此进行了很多努力,但还没有形成完整的作文教学体系.同时,我们也看到:抓好的学生在写作过程中的创新意识,创新理念,创新要求,创新实践的训练和研究，符合时代对学生整体素质的要求.因此,我们把《初中语文教学作文序列研究》作为我校研究的课题．
我们希望通过开拓写作教学的空间,开发写作教学的资源,培养学生阅读写作的兴趣,提高学生的作文水平,建立完整的作文教学体系,同时提升我校语文教师的作文教学水平,改善我校的语文教学质量.
二，课题的概念界定
我们的作文创新教学以素材积累为基础,以能力训练为核心,以作文评价为动力,通过构建创新素材积累体系使学生学会创新素材积累的方法,通过构建创新能力训练体系使学生学会有创意的表达方式,通过构建创新成果评价体系使学生学会创新评价的方法.鼓励想象和幻想,鼓励有创意的表达,力求达到《语文课程标准》上7―9年级学生作文要求和标准
三,课题研究的内容
(―)构建创新素材积累体系
＂巧妇难为无米之炊",很多学生怕写作文,常常为此苦恼.古人云："不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河."要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础．只有厚积,才能薄发.中学生积累材料,主要有以下途径：
阅读和摘记
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读．只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的.
首先要为学生创造大量阅读的条件.每个班级都设立小图书馆(发动学生捐书，每学期用班费购买)，每周安排1节课时间阅读.此外,教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询,学校还与张家港市青少年读物发行中心联系，到校设摊推荐好书,学校在学生自愿的情况下征订了《美文选粹》,《全国中学生优秀作文选》.解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看,在学生有书读的情况下，要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法,并要求学生做读书笔记.
看电视与上网
和读书相比,电视与网络能让学生更快,更有选择性地接受到更多的,更新的信息.关键是老师和家长善于引导,较大程度地发挥电视的积极作用,避免它们的消极作用,要把看电视与看书,参观,游戏等活动结合起来,使学生的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆.
观察日记
作文源于生活．我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻．无材可写的根源是不善于观察.要帮助学生积累写作的素材，必须引导学生学会观察与思考，并随时随地用日记的形式表达出来,做生活的有心人．
教师写下水
作文让学生写什么作文，老师先身体力行，与学生共尝写作甘苦,通过＂下水文"正确认识到究竟如何去教学生写作文,帮助学生开拓思路，培养组织材料的写作能力,并且将作文写好.
(二)构建创新能力训练体系
举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣和创新思维，提高学生的表达写作能力.初中语文作文
1,举办征文比赛.举行各种各样的征文比赛,征文比赛的结果公布,发奖品，同时择优发表在校刊上。.
2，举行演讲比赛.充分利用学校组织的演讲活动，在班内或全校开展演讲活动,锻炼学生的说的能力.
3,举行丰富多彩的课前2分钟活动.课前两分钟,由学生主持,开展成语接龙,绕口令,猜谜语,讲故事，脑筋急转弯,即兴演讲等方式,丰富学生的作文素材，提高作文能力．
开展多样化的写作方式，给学生以广阔的创作空间.
(1)用插图进行片断作文训练．如《皇帝的新装》《变龙》两篇文章,就可让学生仔细观察插图依据课文内容,充分发挥自己的想象力,扩展充实,把插图还原成富有个性特点的作文来.
（２)课本剧编写.给学生讲明剧本的一般写法并提供名家名作,让学生依照编写．可以有自己的内容,语言依据原文适当更改,人物动作也可以适当夸张.
(３)仿照文章句式仿写句子.这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式，限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练，含蓄而又意味隽永的语言风格.
(4)自己编写小品,快板，相声等表现复杂的社会人生,抒发自己的爱憎情感,陶冶情操,培养健全人格.
（三)构建创新作文评价体系
1，新课程下的语文作文教学,要求对学生作文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力,更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学,从而更有效地提高学生的作文能力,而不应过分强调评价的甄别和选拔功能,所以，作文评价的标准也应顺应这一时代的洪流，结合学生实际,追求人性化的评价．
(1)随改随批，给学生惊喜.学生的每一篇作文,都是学生写作成长的脚印,我们的评价标准应从学生的写作过程中肯定学生,以及法学生的写作热情,在批改作文的过程中,一旦发现优秀作文，教师可利用课前两三分钟的时间在全班朗读,时时给学生以惊喜.在朗读作文的过程中,学生知道老师重视作文训练而不敢有丝毫的松懈.写出被朗诵作文的学生,知道自己的努力没有白费而更加勤奋,而其他的学生则心向往之.通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情,同时学生也对关注生活,感受身边小事,表达情感从小处着笔等有了全面认识.
(2）当面评点,平等对话.克林伯格的＂教学对话原理＂指出:"在所有的教学之中,进行着最广义的'对话＇.……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的认识．"这种理念同样适合于作文评价.每一次作文批改要成为一次与学生的诚恳交流,在学生的心灵与情感上产生良好的影响.我们知道每个学生都有被别人重视的需要，学生在写作上也是如此.教师不关注每个学生的写作过程,势必会有大部分学生对写作文兴味索然，所以教师把与学生的当面讲评当作是一次与学生的平等的对话,先讲作文中的可取之处,给学生以成就感,然后一一指出文章的不足之处．和风细雨以润心田,每一次的当面评讲都是学生前进的动力．
(3)发挥集体优势,自改互改.在学生的作文中,我们可以窥见他们对人生,对社会的理解和看法.有些学生在生活环境的影响下,对社会的看法非常偏激缺少辨证,有些学生小练笔马虎对待缺少认真,还有些学生对陈旧老事一写再写缺少创新.让学生自改互批，可以让学生从高处来俯视自己或别人的作文.自改互改前讲清作文评分标准,然后根据标准作评价,再自荐或推荐优秀作文.新《语文课程标准》提出＂修改自己的习作，并主动与他人交换修改""要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力",并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起点的加油站,使学生的作文越做越快，越写越好,让学生在写作过程过程中体验到写作的快乐,从而让他们往＂非倾吐不可"的层面靠拢.自改互批的意义在于调动学生积极性,把学生修改文章作为提高作文能力的必要环节.
(4)让评语精彩起来.心理学家马斯洛的需要层次理论指出,思维是人脑对客观事物间接概括的反映．从这个意义上说,学生作文不但是作文能力的体现，也是其世界观,按的集中体现.所以，教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是要在小学生的道德品质,为人处世等诸多方面进行引导.马斯洛认为,人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我客观需要是人的最高需要.教师要站在尊重,理解学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的耐心的心灵交流,用一种清新,亲切的语句,激发学生的写作热情,
充分调动学生写作的自觉性，自信性和积极性,使每名学生都喜欢作文,从而提高全体学生的写作水平．商榷式评语,留给学生思考的余地,语气温和,容易和学生进行平等交流;追究式评语,增强文章的真实性;肯定式评语,促进创新思维;对话式评语,提高自改能力;情感式评语,培养良好品质.
2，完善"社""站"＂刊"发挥课外作文兴趣小组的优势.
我校的"浪花文学杜＂成立已十多年,我们以此为基地,各班(或年级）建立"诗社＂"文学社",不定期的开展作文竞赛,演讲辩论赛，诗歌朗诵会等活动,为学生兴趣发展搭建平台.诗社，文学社定期出版刊物,发表学生创作的作品,为学生树起同龄人,身边人的标杆,让学生感到写作文并不难，别人行,我也行;创造更多的机会让更多的学生登台亮相.班级刊物力争让每位学生都有一篇作文＂榜上有名",成为全体学生展示才情的大舞台，从而促进学生作文水平的整体提高.另外,学校还为学生的优秀作文编印了《创新平台》,为全校学生提供更广阔的作文个性化以至人的个性发展的平台．
四,课题研究实施过程
课题方案确定之后,组织实施是关键．有序的操作可保证课题实施顺利开展,精心的组织,严密的管理可保证课题高质量运行.我们坚持严格执行实验方案和实验计划，明确各自目标,任务,要求课题组成员积极实践,及时总结,积累资料，汇总,统计，分析．课题组成员每月上缴一份创新写作课案,每学期在校内上一到两节公开课,然后大家研讨得失，及时总结,调整研究方案,工作策略.
1，学习理论,明确研究方向.
我们围绕课题,首先组织课题组成员认真学习新课标理念，以及上网下载的有关"创新写作＂的文章和教改信息.统一思想,切实转变教学观念,提高理论和研究水平，确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组人员都明确各自承担的职责.为研究制定具体的课题研究方案提供了理论指导．
2,培养学生作文能力,提高学生的情意水平.
生活是作文的源泉，作文是生活的艺术再现或理性表达.在作文教学过程中,我们实行知情意的统一,不仅激起并满足学生的认知要求,还激起并满足学生的情感需要,重点突出在:
⑴,教学生作文，教学生做人.教育学生热爱生活，积极投入各种有益的活动,指导学生留心观察，认真体验,用心思考,使他们在生活中增长见闻,丰富感受,产生倾吐欲望,在此基础上引导他们交流汇报,练习表达.
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