《面朝大海 春暖花开》教案（完整版）
《面朝大海 春暖花开》教案
2.能力目标:学会鉴赏诗歌,提高对诗歌的审美能力
3.情感目标：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感
教学重点：通过对关键诗句的理解解读诗人笔下的幸福观
教学难点：剖析诗人复杂矛盾的心理世界，理解诗人表达的情感
教学方法：朗读法、引导探究法、讲授法
教学手段：黑板、播音设备
教学过程：
一、导入新课：（播放歌曲《面朝大海 春暖花开》）
二、朗读诗歌
1。学生朗读（自荐未主)
2。 教师范读
3。 集体朗读
三、诗歌分析：通过朗读，我们对诗歌已有了初步的感性认识，现在我们将进入理性分析阶段。我们运用在本单元学到的有关诗歌意境的知识来赏析这首诗。透过诗歌的意象，我们看一看：
明确:喂马,劈柴,周游世界
关心粮食和蔬菜
有一所房子，面朝大海，春暖花开
2. 海子向我们所展示的生活图景,体现了他怎样的一种幸福观呢?（安排学生讨论,自己总结答案） 明确:（1)平凡人自食其力的生活(关心粮食和蔬菜)
（2）自由闲散人的生活(喂马，劈柴，周游世界)
（3）隐逸诗人般的生活（面朝大海,春暖花开）
分析：①比尔盖茨会不会去关心粮食和蔬菜？什么样的人会去关心粮食和蔬菜？这是一种怎样的生活？
明确：平凡人自食其力的生活
②那奥巴马c:\iknow\docshare\data\cur_work\http：\www。1-123\Article\b\bu\bushi\Index.html会不会去喂马，劈柴？萨达姆又能不能去周游世界?什么样的人能去喂马,劈柴,海子的诗歌周游世界.这是一种怎样的生活？
明确：自由闲散人的生活.
③有一所房子，面朝大海，春暖花开”这是一种怎样的生活？
明确：隐逸诗人般的生活.
3。 以上这些就是诗人笔下的幸福观，那诗人在设想这一生活图景时,他接下来想怎么做?此时他的心境又是怎样的呢？请出具体诗句分析。
①“和每个亲人通信”“告诉每一个人”-—--洋溢着难得的温馨和愉快。
②“幸福的闪电"—--—-诗人的幸福来的突然、强烈，使他狂喜、震动.
③ “给每一条河每一座山取一个温暖的名字”“陌生人我也为你祝福，愿你….愿你….。愿你….”-—-—-几句被世人用滥了的祝词在海子的笔下却有一种特别的震撼力.
4. 师小结：诗人如此震撼、欣喜是因为此时诗人想到了自己的幸福图景，内心异常的激动，幸福、爱、温暖的感觉充溢着他，使他迫不及待的要和他人分享。诗人都要和那哪些人或哪些事物分享呢？这体现了他怎样的幸福观？
明确：与亲人、陌生人、自然万物分享，体现了海子博爱的幸福观.
5。 到此为止，对诗歌的意象的理解已经基本到位了，但有人说过：一首诗就是一个故事，读一首诗可以读出一个人的整个世界。现在我们再来思考这样一个问题：诗人幸福吗?他会获得他所描绘的幸福吗？
明确 ：①“从明天起”—说明他现在还没有做到,或许今天过的很暗淡很潦倒，这像是一种决心,表达的是诗人对在尘世获得幸福的憧憬.
②“幸福的闪电"---说明幸福短暂而又突然，虽强烈却不持久。
③“愿你…。愿你…。。我只愿….。”---—笔锋一转，就像说：你们去享受尘世的幸福吧,我不会与你们为伍，我继续沉湎于自己的心灵世界.
6. 海子肯定、向往尘世世俗的生活，却又不甘堕入尘世成为俗人。为什么作者会有这样的矛哪？我们来看看海子的生平：海子，原名査海生.1964年出生于安徽,15岁就考入了北大法律系，19岁就在中国政法大学哲学教研室工作。他生活贫苦，他的性格孤僻，与现实格格不入，他不会跳舞、不会骑车、不会交友、甚至不会谈恋爱.他沉迷于诗歌的创作,短短7年就写下了200万字的诗歌、小说、戏剧。在这首诗里，开始了他的心向世人敞开，内心洋
溢着无与伦比的幸福，但在这背后，他的思想矛盾而复杂，既有对世俗幸福的向往，又有不愿与众人混同的清高.
生活中的海子陷入了生命中两难的境地，选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想，弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。而他最终选择了后者。1989年3月26日,海子在上海关卧轨自杀，年仅25岁。
四、布置作业
如此看来,这首诗可以说是诗人在死亡前绽放的最后一个微笑。这首诗读来平静朴素，温暖清淡，是海子诗歌中最有温情的.
最后，我想请每人都说一句最有感触的话，作为学习本诗的心得。
板书设计：
面朝大海 春暖花开
海子
★ 平凡人自食其力的生活 (关心粮食和蔬菜）
博爱的幸福观 ★ 自由闲散人的生活 （喂马、劈柴、周游世界） → 从明天起
★ 隐逸诗人般的生活 （有一所房子，面朝大海春暖花开）
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矛盾而复杂的内心世界
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