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儿想象一下树上都有什么，这时候孩子可能会说：有鸟，有蝉，有风……老师再带领孩子们将自己观察到的树画出来，再让孩子给自己的画起一个名字，给大家讲一讲“我与这棵树”的故事。通过这样的教学活动，不但可以培养幼儿的观察能力与想象力，还能让孩子在实际体验中进行语言的组织与表达，让幼儿在快乐中进行良好地学习。
护理学专业就业方向２．在语言教学中应用美术活动。受到年龄与社会阅历的影响，抽象的文字与语言很难给幼儿造成印象，对于幼儿来说，图画的形式往往更加直观、生动、形象。在进行幼儿语言教学的过程中应用美术活动，可以起到更好的作用。例如：老师在为幼儿进行《蒲公英的旅行》这节课的教学活动时，可以利用多媒体教学设备为幼儿播放一些关于蒲公英的视频，让幼儿观看蒲公英的种子在大自然中自由飞翔的样子。然后，老师可以进行提问：“蒲公英还会飞到哪儿里？遇到谁？”让幼儿进行想象与语言表达，然后再让幼儿将想象到的场景画下来，将幼儿创作的图画在班级里进行张贴展示，给予幼儿一定的表扬与鼓励。通过这样的语言教育，可以不断地让孩子练习把具象的观察与想象进行语言的描述与表达，激发孩子“想说”的欲望，培养孩子“会说”的能力，久而久之，就会让幼儿的语言形成连贯性，有效提高幼儿的语言表达能力。
二、幼儿语言教学活动与音乐艺术的整合１．让幼儿通过歌曲编创故事，培养幼儿的语言能力。在以往的幼儿教学活动中，往往把讲故事与看图画联系在一起，而通过听歌曲的形式让幼儿来进行故事的编创，更能调动幼儿的积极性。例如：老师在音乐课上进行《蹦蹦跳跳身体好》这首歌的教学过程中，老师可以在幼儿学会了如何唱这首歌之后，让幼儿们想象一下，如果是一小动物们在森林里蹦蹦跳跳，会怎么样呢？然后让孩子们踊跃发言，并进行表演。一只猴子在蹦蹦跳跳是什么样的？一只小兔子蹦蹦跳跳是什么样的？一只大象蹦蹦跳跳是什么样的？欢快的音乐会激发幼儿的想象能力与表达能力，能够让幼儿在大胆的表述中锻炼语言能力，塑造逻辑思维。
２．让幼儿在音乐中体会语言的形象化与肢体化。幼儿的最大特点就是喜欢并擅长肢体表达，音乐往往可以让孩子手舞足蹈，激发孩子的肢体表达与表演欲望。老师可以针对孩子的这一特点，让孩子充分体会语言的形象化与肢体化，加深孩子对语言的理解能力。例如：在进行《捉迷藏》这个音乐活动时，老师可以提前给孩子们预备动物的头饰，让孩子们在课堂上佩戴，孩子们可以在音乐声中模仿动
物的运作，进入自己所扮演的角。当音乐停止，就让孩子表达以所扮演的角的身份表达自己对音乐的理解。如，“我是一只大老虎，我正走在草地上。“、”我是一只小兔子，我正在树丛里蹦蹦跳跳“等等，通过音乐活动来促进幼儿对语言的表达，同时，也让孩子们在肢体表达的过程中理解语言的内涵，在表演中感受语言的生动与形象，有效培养孩子的语言能力。
三、幼儿语言教学活动与古诗、儿歌的整合儿歌、古诗与幼儿的语言教学有着非常密切的联系，好的儿歌与古诗都有着非常强烈的韵律与美好的语言表达，不但内容能够让幼儿容易记忆、耳熟能详，其旋律还能给幼儿以美好地享受，吸引幼儿的注意力。老师可以选择幼儿熟悉的儿歌，比如：《小花狗》、《蜜蜂做工》等，让幼儿一边听一边进行表演，再让幼儿根据歌词与音乐进行故事的创编。另外，老师还可以选择一些优秀的、朗朗上口的古诗，比如：《悯农》、《静夜思》等，配上适合的音乐，让幼儿在音乐声中进行古诗的朗读，然后让幼儿表达对古诗中所描写的场景进行想象。通过这样的学习，不但可以让幼儿对所学知识留下深刻的印象、提高幼儿的语言能力，还能增强幼儿的美感，让幼儿的综合能力得到提高。
四、总结总而言之，幼儿语言教育对幼儿的发展起着非常重要的作用，语言是人类的思维工具与交流工具，在幼儿的成长过程中，语言起着促进幼儿认知的作用。在幼儿园的教学活动中，幼儿语言表达能力的培养能够提升幼儿的认知能力与表达能力，能够让幼儿通过语言来深入了解人类社会与大自然，并能够用语言进行自然事物的表达。将幼儿语言教学活动与艺术领域进行有机的整合，不但可以给予幼儿一定的探索空间，让幼儿养成自主学习的习惯，还能让幼儿在学习的过程中培养多方面的认知能力与审美能力，使幼儿得到全方面的发展。
参考文献
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教师科研基金管理办公室，
２０１７：５８．［２］李咏梅．建构幼儿园语言教学高效课堂的有效策略［Ｊ］．新课程导学，２０１２，（３３）：２５－２６．
浅谈中职护理学基础教学中存在的问题与对策
■李 琼 （
温州护士学校 浙江 ３２５０００）【摘 要】据统计分析，职业学校学生文化素质普遍较差，上职业学校多数是无奈的选择；学习目标不明确；缺乏学习主动性等原因，导致中职教育难上加难。再者，中职学生年龄
偏低，心理素质不过关；加上当今社会由于医疗体制不够完善的原因导致护患关系空前紧张的形势下，中职学生走向医院开展护理工作成为中职护理教育者的一块心头大石。而护理学基础作为中职护理教育课程体系中不可或缺的主干课程，为学生提供从事护理工作所必须具备的基本知识和基本技能，是结合理论和实践技能为一体综合性较强的基础学科。
【关键词】中职；护理学基础；教学对策【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０１０９－０１ 引言
随着医学教育的逐步发展，临床护理人员的需求也从技术型转变为实践型，给护理学专业提出了新的要求。中职护理学基础为学生提供理论与实践技能，作为实践教学的重要课程，对培养学生的综合能力具有特别重要的作用，推动了教学效果和就业方向的无缝对接。随着经济发展，对于护理人才的需求增加，对护理方面的相关能力提出了更高层次的要求。
一、当前护理学基础教学中存在的问题从学生方面来看，许多学生在学习过程中兴趣低下，很难长时间集中自己的注意力，进行耐心认真的练习。甚至还有部分学生对实训课程的抵触情绪十分严重，实践中不动手、少动手的情况屡屡出现。从教师方面来看，当前中职学校中护理专业的教师都是脱离临床的专职教师，他们所掌握的临床知识很难伴随着行业的发展与临床完全同步，导致教学中理论与临床脱节的情况时有发生。学生在进入到医院进行实习之后发现自己所学的技能与临床并不相同，导致他们产生学校实践教学实用性不高的错误观念。除此之外，部分教师在实践教学中过于强调技能操作本身，忽视了对学生的人文关怀，导致他们在走上岗位之后缺少应有的职业素养。从教学方面来看，一方面课程的设置不够合理，由于教学时间有限，学校在安排课程时可能会让基础护理学与生理学、解剖学等课程同步。这与学生学习认知过程不符，导致学习的难度加大。另一方面教学模式存在着欠缺，学生过于依靠教师，失去了应有的独立思考，不到学习的重点。同时，当前所采用的评价方式较为片面，无法全方位的了解学生真实的学习效果。
二、提升护理学基础教学质量的策略１．入学初期注重提高学生的专业兴趣。培养学生的专业兴趣十
分重要，这是学生主动学习提高积极性的前提。在入学初期，要注意培养学生的学习兴趣。以人为本，上好专业第一课，研究好中职学生的学习心理，结合社会生活上好第一节课，激发学生学习欲望、专业兴趣。教师要深入学生，多和他们交流，了解学生的兴趣、爱好，关心学生，理解和信任他们，调动他们学习的积极性。在一年级，尽量在了解学生原有知识水平、学习兴趣、学习态度和学习习惯情况下，安排一些让学生感兴趣的教学内容。在教学过程中，适当放慢教学速度，降低难度。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。通过让学生了解本专业的最新科技成果，重视学生在本专业领域创新能力的启迪与开发。从适应性方面，要充分考虑学生原有知识基础，降低知识理论难度，强化技能培养。
２．提高教师的专业素养。
教师是实训教学中的组织者和引导者，其自身专业水平对实训课程的质量影响巨大。为了能够提升整体教师的专业素养，学校可以邀请行业内的临床专家到校内去开办临床的护理讲座，以此拓展教师的专业视野。同时，为了更好地让教学与临床结合在一起，学校可以定期组织校内的教师去进行临床调研，了解临床护理发展的情况和与教学之间存在的差距，以此调整教学内容，提高实训质量。操作规范是实训课程中关注的重点，为了保证实训课程教师自身的操作准确，学校应定期对教师进行考核，以便教师在对学生进行示范指导时可以做到动作的规范和娴熟。
３．运用多媒体辅助教学。媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。故充分、合理地利用多媒体教学是提高素质教育的有效手段。单纯的课堂理论讲授护理学基础，学生常感到内容抽象、难以掌握。而将多媒应用到中职学生护理专业的学习中，图文并茂，不但能够加深印象，增强记忆，而且还能提高学生学习兴趣。叶圣陶说过：“教是为了不需要教。”在护理学中，应用实效的应对策略，让学生掌握护理技能并应用于实际当中是我们作为中职护理教育神圣又艰巨的任务。通过教师在教学中，应经常设法如通过启发、引导、锻炼、激励为学生安排“成功”的机会，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值。基于学生的需要，提高学生的学习兴趣，就要做到：在教学过程中，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的教学方法和手段，培养和激发中职学生学习护理专业的兴趣，调动他们学习的积极
性，从而取得最佳的教学效果，提高教育质量。通过专业的３
年护理专业教育和学习，中职护理学生能够更好地走向工作岗位，学有所得，具备综合竞争力，到自己在社会中的一席之位。
４．转变教学理念，加强临床实践。
临床实践的意义是重点培养科学严谨、安全规范的职业行为与态度。为了使学生可以明白临床的意义，首先教师的行为与态度必须一致；其次通过示范教育，为学生在临床工作中的相关姿势进行强化训练，培养学生的规范行为举止，为患者提供安全信任的环境。课堂上适当开展角扮演等方式，通过不同人的不同做法，来让学生实际感受临床实践中患者的切身体验。通过与医院合作，定期让学生进行实践操作，通过与患者的接触，了解患者的精神困扰，使其在护理工作中加入个人情感素养，科学严谨的工作态度，娴熟的操作技能以及人性化的人文关怀才可以为患者打开一条积极、顺畅的交流通道，为患者解决精神困扰，对患者降低身体被病痛折磨起到了积极的作用。临床实践不仅丰富了实践操作的技能，更能深层次领悟到职业所赋予的力量，为未来工作中的综合发展起到了积极推动作用。
结束语综上所述，中职护理学基础教学为我国医疗教育事业的迅速发展奠定了坚实的基础，为提升综合国力做了积极的贡献。新时期护理学基础教学的不足，通过加强学生的职业使命感，建立双师队伍以及加强临床实践方面的举措，提升理论教学效果的同时，结合临床实践教学，不断培养职业道德素养，以此增强学生的综合能力，为学生面对激烈的就业形势提供帮助，与就业岗位的严格要求无缝衔接，为国家培养新时期复合型人才提供保障。
参考文献
［１］马丽，高巍，程梅．中职护理专业护理学基础课程的教学改革［Ｊ］．全科护理，２０１９，１７（３６）：４６１１－４６１３．［２］徐凤．翻转课堂在中职护理学基础实训教学中的应用［Ｊ］．临床医药文献电子杂志，２０１９，６（７８）：１８２．［３］张艳．新时期中职护理学基础课程教学改革与实践探究［Ｊ］．教育教学论坛，２０１９（２９）：２６９－２７０．
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