《城南旧事》推进课
白燕梅 实验小学
【教学目标】
2.掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
3.阅读过程中，体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。
【教学重，难点】
掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入
【教具准备】课件
【教学过程】
一、大家眼中的这本书，激趣导入。
1、上节课，老师和大家一起初识了台湾著名女作家林海英以其童年生活为背景写的一部自传体短篇小说。我们一起来听听和我们一样读了这本书的人，是怎样评价这本书的。
——《城南旧事》一本很好的书，悲悲喜喜，快快乐乐，都在这本书里展现了，从喜到悲，这本书让我们体验到了生活中的悲欢离合，是一本你看完了放不下、还要看一遍的书。
久仰其大名，却一直没有兴趣看。在22岁的今天，已经彻底告别了我的童年、少年、青年，却不可救药的迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、质朴与干净。今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品？ 这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。文字朴实温馨，故事生动起伏。读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。而她带给我更多的却是感悟。这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。我怀念起我的童年，怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。那些在我童年时留在我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事？ 感谢《城南旧事》，
给我一次回味当年的机会。
——叶圣陶对《城南旧事》的评价
孩子们这就是经典的魅力，《城南旧事》自出版以来深受读者的欢迎和推崇，它经历岁月的荡涤，时间的打磨后，仍熠熠生辉。我们读书就要读经典，让经典来丰富我们的文化底蕴，引领我们的精神风向。
2.让我们再次走近作者，了解作者与这本书的关系。
这就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。 五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的——《城南旧事》。
二, 谁是读书小明星。
孩子们，我们导读课后，布置大家读这本书的三个篇章《冬阳·童年·骆驼队》，〈惠安馆传奇〉，《我们看海去》老师要看看大家读得怎么样？
1. 歇后语接龙抢答大赛。答对一个记一分
惠安馆的“疯子”——秀贞
井边的小伴侣——妞儿
不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔
藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年
每天回家都要浇花的是——爸爸
妞儿是从哪儿捡来的——齐化门
文中的“吊死鬼”是指——绿虫子
2. 老师要增加难度了，下面，请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公记2分。
幼儿成长趣事3. 孩子们拿出你的阅读记录卡，谁来读读你自己摘抄的段落，谈自己的感受。
文本示例（1）
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
从这段话中，我们体会到，作者对童年生活的眷恋。
老师看到很多同学在阅读记录卡上，抄下了这段话，这就是我们读书的方法——做好读书笔记。再则，《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。大家要知道，只要读懂了序言，我们就好像到了读本书的一把金钥匙。
文本示例（2）
妞儿，我第一次是在油盐店里看见她的。那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚，又买酱，又买醋，又买葱，伙伴还逗着说：“妞儿，唱一段才许你走！”妞儿含着泪，手摇晃着，
醋都要洒了，我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，插着腰问他们：“凭什么？”
就这样，我认识了妞儿。
妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？”
我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。”
她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”
“从句练习怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。
读出了妞儿的内向腼腆、寡言少语、乖巧听话（师相机板书思维导图）
英子的有正义感，有同情心。（师相机板书思维导图）
这种用思维导图的方式来梳理和整理书中关键信息，也是一种很好的读书方法。老师只完成了一部分，请同学们继续深入阅读，并完成思维导图。
老师看到许多同学把自己的感受批注下来，这也是我们读书的方法，要在读中思考，感悟。写下自己的感受。
同学们拿出小星星来互评阅读记录卡。优3良2继续努力1.现在自己做个统计，你得了几颗星？评选出阅读小明星。
4. 深入阅读，小组讨论
请同学们根据自己阅读的前两个章节。小组讨论下面
议题一：
秀贞是“疯子”吗？她为什么疯了呢？摸清原因。
议题二：
故事中的“小偷”是坏人吗？英子的无心之失让他落网，对这个人，这件事你有怎样的看法？
请同学们以小组的形式展开讨论，注意要表明自己的观点，并从书中到支撑你观点的证据。(孩子们回答问题)
真是“仁者见仁，智者见智。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”
三，总结方法，激发兴趣，继续阅读
文本示例（1）
她的麻花髻(ji)梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，一来二去就盘成一个髻，一排茉莉花总是清幽幽，半弯身地卧在那髻旁。她一身轻俏，掖在右襟上的麻纱手绢，一朵白菊花似的贴在那里。
书中像这样的外貌描写有很多处，我们要细细品读，古语道：“读书有三到，谓：眼到，口到，心到。”让我们心灵和文字对话。孩子们用你自己喜欢的方式读读这段话。
你猜她可能是一位怎样的女子？她可能会穿什么衣服？
是个很懂得结合自身特点独特打扮的女子，
文本示例（2）
一排头发齐齐的齐着眉毛，两边垂到耳朵边。身上穿的正是那件蛋青绸子旗袍，做成长身坎肩另接两只袖子样式的，脖子上围一条白纱，斜斜地系成一个大蝴蝶结，就跟在女高师念书的张家三姨打扮得一样样！
这又是一段外貌描写，你猜她又是一位怎样的女子？可能穿什么衣服？
兰姨娘换了一个人，她的油光刷亮的麻花髻没有了，现在头发剪的是华伦王子式！就跟我故事书里画的一样：
思考：兰姨娘倒底是个怎样的人？她为什么会有如此大的变化？
老师为了读懂故事去查了一下字典：
髻 ：
打铁趁热葱爆牛肉的做法 在头顶或脑后盘成各种形状的头发。
姨娘：
1.指旧社会，子女对父亲妾的称呼。
2.一种方言，指姨母，妈妈的妹。
那孩子们，书中英子叫她，兰姨娘，那她和英子是字典解释中的关系一，还是关系二？欲知后事如何，书中自有解答。
文本示例（3）小雪走心文案
其实丫头子的故事我早已知道了，宋妈讲过好几遍。宋妈的丫头子和弟弟一样，今年也四岁了。她生了丫头子，才到城里来当奶妈，一下就到我们家，做了弟弟的奶妈。她的奶水好，弟弟吃得又白又胖。她的丫头子呢，就在她来我家试妥了工以后，被她的丈夫抱回去给人家奶去了。我问一次，她讲一次，我也听不腻就是了。
“丫头子呀，她花钱给人家奶去啦！”宋妈说。
“将来还归不归你？”
“我的姑娘不归我？你归不归你妈?”她反问我。
“那你为什么不自己给奶？为什么到我家当奶妈？为什么你挣的钱又给人家去？”
宋妈有自己的孩子要吃奶，却跑到我家当弟弟的奶妈，这是为什么？
图片示例（4）
爸爸是从不舍得打我的，大家可以猜一猜这次是为什么？
小说中很多细节被作者描绘的栩栩如生，尤其是人物性格特征，在小说中更是表现得淋漓尽致。
她的童年充满了深深的怀念和淡淡的忧伤 。她雨中送别妞儿和她的“疯子妈妈”，人中送别朋友“贼”……
课件出示深入阅读导读单
糯米团子的做法
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