积点成线　织线为面
平面构成中有三个抽象形象：点、线、面，如果将它们按一定的规律组合，点积成线，线织成面。或者使画面产生节奏、运动、进深、整齐等效果，也可以产生重复、近似、渐变等变化，在视觉效果上给人以不同感受。
新课程标准中明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”如果，我们将上述的“点、线、面”体系引入到作文教学中，那么，学生在现实生活中对事物的直观感知可视为“点”钢铁是怎样炼成的精彩片段，将这无数的“点”在大脑中进行筛选、构思、润、升华的过程则是“线”的构成。点、线的交织纵横就是“面”，即“对世界和自我的认识的文字性综合表述”。如此看来，作文教学要着重处理的就是点、线、面之间的关系，全面的积点，巧妙的织线，就能构成一张美丽的“面”。
1.积点六法
1.1 教材范文——重要的写点。叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子。”不错，语文教材只是我们实现语文教学目标的桥梁和凭借，它虽然是个“例子”，但却都是文质兼美堪称典范的文
章。他们的题材、体裁、风格等丰富多样，具有很强的典范性的时代感。这当中自然隐含着丰富的写作资源，主要表现在范文内容和范文写法上。教师在阅读教学中要注意将范文阅读教学和写作挂钩，在对范文做精辟的分析之后，稍加提示，其材料其思路就成为写作教学的重要资源。另外，范文中的俗语、诗词、精美片段等可直接运用到作文中，教材所选的散文、诗歌、小说、剧本样样俱全，为学生写作各式体裁的作文提供了蓝本。
1.2 走进自然——独特的写点。《语文课程标准》指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍惜个人的独特感受，积累写作素材。”素材来源于生活,但并不等于它能自然停留在学生的头脑中,而需要表象的积累,所以,教师要引导学生走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位的接受信息并养成认真思考的品质和习惯。解放学生到大自然和社会生活中去充分体验，利用多种感官对事物进行全方位的感触。把所听到的、看到的、感悟到的及时写下来，从中积累丰富的习作素材。