《过松源晨炊漆公店》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、能有感情的朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、学习诗歌寓理于事的表现手法。
过程与方法：
1、反复朗读，理解诗歌的思想内容
情感、态度与价值观：
通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
教学重难点：
1、教学重点：反复诵读，联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。
2、教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：
朗读教学法、讨论法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的的景与情。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入
1、回忆已经学过的杨万里的诗
师：大诗人杨万里的诗我们在小学已经学过好多首，请同学们回忆一下，谁能给大家背几首？
《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。老师与学生齐背。
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2、简介作者：
师：同学们都对学过的杨万里的诗歌记忆犹新，看来这位作家给我们留下了深刻地印象。下面我们再来一起认识一下这位大诗人。
杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪（今江西省吉水县）人。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被后人推为“南宋四大家”。
杨万里的诗歌创作，自成一家，形成了独具特的诗风。创造了新、奇、活、快、风趣、幽默的“诚斋体”，在中国诗歌史上独树一帜，建立了自己的诗派。
他平生著作甚丰，相传有诗2万余首，现存诗4200余首。今存《诚斋集》有诗文133卷，有《杨文节诗集》、《杨文节易传》、《杨文节文集》等著作传世。
过渡语：师：同学们，今天我们再来学习杨万里的一首诗《过松源晨炊漆公店》
二、释题
1、诗题断句
①师：诗题有点长，应该怎样来断句呢？请一位同学起来把诗题读一下，注意断句。
②生读（师问：你是依据什么来断句的？）
③师生共同总结断句方法：
④生齐读诗题
2、释题
①解词：
过：经过
松源、漆公店：地名，在今江西弋阳与余江之间，皖南山区。
晨炊：早餐
②诗题意思：经过松源县在漆公店吃早饭。
过渡语：
师：诗人吃早饭还能写下一首诗，到底写得什么呢？带着这个悬念，我们一起来学习这首诗。我们先来了解一下作者写这首诗的背景。
杨万里的诗有哪些三、简介写作背景：
《过松源晨炊漆公店》这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，更被外放做官。作者途经松源时，见山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
下面，我们共同学习一下这首诗。
四、朗诵诗歌，理解诗境：
1、师范读诗歌，生注意字音、重读、及节奏
①生初读，自由朗读
②师范读，生听字音、重读及节奏
③明确体裁：七言绝句
④断句：2/2/3
⑤正音：赚(zuàn) 拦(lán)
2、生自由朗读，注意字音、重读、及节奏
3、指名学生读，大家从以下方面评议：
a、停顿节奏，有无读破。
b、字音是否读得准确。
4、生齐读。
5、翻译诗句。
重点词语：莫言、赚得、错喜欢、政、放出
（译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。）五、赏析诗意，感悟内涵：（分小组讨论）
过渡语：
师：同学们，这首诗歌看似简单，却有着深意。他就像一盘美味的佳肴，现在，让我们来一起分析一下这道菜的营养成分吧！下面，我们来共同探究一下幕上的几个问题。
1、这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请同学们细读此句，看看这句话
包含了哪些意思。
①说明作者已经体会到了下山的困难了，也暗含了爬山的艰难。
②对常人的说法持否定态度
师追问：作者这样说的依据是什么？在诗中出他的答案。（最后两句）
2、有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。
明确：“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
3、本诗语言朴实平易，生动形象，表现力强，你认为本诗中还有哪些字用得好？为什么？
明确：“放过”和“拦”用的是拟人的手法，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。生动形象地写出下山时的真切感受。这两个词使得描述更加生动形象，表现力强极强。
师小结：是的，这“放”与“栏”，其实还有那上文中的“赚”字都很有意思，它们恰恰显现了诗歌的风趣与幽默。行人心目中下岭的容易与现实中的艰难形了鲜明的对比。其实就是想告诉大家：你们都被骗了，下岭一点也不简单！难得很哪！为什么呢？诗人又不点破，只是生动的写出了那崇山峻岭的模样，给人们回味无穷。
4、本诗表达了怎样的人生哲理？作者是怎样来表现这个深刻哲理的？
归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
师：作者写此诗时已65岁了，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻地感悟。
5、这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。请简要谈谈你的感受。
【解析】人们往往对已知的最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还未出现的艰难，缺乏思想准备；只知道已知的艰难，而不懂得人们常常忽
略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。
示例：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所陶醉。
六、课堂小结：
这首诗的首句看似平常，却极富深意。先是幽默风趣的道出行人心目中下岭的容易，而实际上却艰难的感叹，写出失望而空欢喜的心情。通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。希望同学们在今后的人生道路上要牢记这个深刻的道理。
七、作业安排：
请根据自己对本诗蕴含的道理的理解，结合自己的生活经历，写一段读后感。
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