部编版语文五年级下册第五单元习作
把一人的特点写具体教学设计
文本解读
“把一个人的特点写具体”是本单元的习作内容。本单元以“人”为主，先是通过《人物描写一组》《刷子李》等几篇课文让学生感受特点鲜明的人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法，再让学生一展身手，练习写人，形成了“读人、说人、写人”这样富有特的一个单元。本次习作要求和单元目标均提到“运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体”。《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“选取典型事例，抓住人物的动作、语言、神态等细节，把人物特点写具体”。教学目标通过指导课与评改课分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。
学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，并非从“零起点”开始学习。但是在练习中，学生仍然存在对人物特点理解比较浅显、人物描写不够具体等问题。因此，本次习作教学的指导课将通过“交流观察记录”“回顾课文片段”“创设活动情境”等策略，引导学生深入理解人物内涵，打开习作思路，将人物的某一处细节写具体。评改课则依托学生优秀作品，在互评、修改中深入延续指导课的教学目标。
教学目标
1.留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交流等多种方法了解人物的特点，搜集人物典型的事例和相关材料。
2.借助生动鲜活的具体事例，恰当地运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
4.培养习作表达的能力。
教学重点：引导学生借助具体事例，恰当地运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
教学难点：把握并突出人物某一方面的特点。
课时安排：3课时
教学设计
第一课时交流平台初试身手
板块一：交流作业，明确任务
教师导学：同学们，能够结识名著中这些鲜活的人物形象，我们是幸运的。从作家描写这些人物所运用的方法中，我们也有很大的收获。这节课我们就学以致用，一展身手吧！
描写人物特点的作文【设计意图】开门见山，直奔本节课的教学重点；强调“写”，帮助学生明确本节课的学习目标。有了目标，学习才会事半功倍。
板块二：阅读交流，归纳方法
1.学生朗读《人物描写一组》中的三个片段。
2.小组合作，归纳三个片段中描写人物的方法，完成表格。教师相机出示课件：
3.组内交流这些描写人物的方法中的异同。
4.全班交流：自己印象最深刻的人物形象，并说出理由。
5.小结写人的基本方法：
（1）选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情时，才显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事例。如《两茎灯草》中，通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事，表现他吝啬的性格特点。
（2）可以用多种方法来表现人物的特点。可以通过描写外貌、动作、语言、神态、心理等，把人物的特点写出来，使人物的形象更鲜活。
（3）可以通过描述周围人的反应，间接写出人物特点。如，曹小三在观察刷子李刷墙
时，从怀疑到崇敬，再到质疑，最后到崇敬的心理变化，侧面反应了刷子李高超的粉刷技艺。
【设计意图】从教材文本出发，便于迁移，在引导学生归纳人物描写方法的同时，帮助学生整理和强化这些基本的写作技巧，以便学生将所学的方法迁移到自已的习作中。通过类比与交流自己印象最深的人物形象，为学生即将运用人物描写方法进行写作训练做好准备。
板块三：整合拓展，随堂练笔
1.课件出示“初试身手”，指名读。
（1）课间十分钟，观察一位同学，捕捉一个瞬间，试着用学过的方法写一写他。
（2）你的爸爸妈妈有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来，和同学交流。
2.小组交流自己的构思，互相启发，提出积极建议。教师相机指导并参与学生的活动。
（1）学生在小组内交流自己所选的人物他的什么性格特点让自已记忆最深刻，从哪些具休事件中可以表现出来。
（2）全班交流。
3.学生动笔写片段或列提纲，教师巡视指导。
4.小组内推荐一名同学朗读自己的作品，集体品评。
（1）学生朗读习作。
（2）其他同学指出优点，并提出合理的修改意见。
（3）教师相机进行恰当的点评，给予学生鼓励和肯定。
【设计意图】教师在引导学生进行习作之后，通过讲评结合的方法，有意识地培养学生修改习作的能力，并主动提出对他人习作的修改意见，这也是提高学生习作水平的有效途径。
板块四：课外延伸，增加积累
1.课外阅读写人的文章或书籍，积累描写人物的精彩句段。
2.把自己的习作片段改写成完整的习作，并修改成文读给别人听。
【设计意图】引导学生直接感受更多的人物描写方法，积累丰富的语言；培养学生的自主阅读能力。同时，培养学生搜集、整理资料的能力，帮助学生掌握自主阅读的快捷方法，激发学生的强烈求知欲。另外，通过把自己的习作读给他人听，培养学生写作的兴趣。
板书设计
人物描写——正面描写（动作语言神态心理外貌）