教学目标：
1、了解人物描写的一些方法，体会其在表现人物方面的作用。
2、采用多种方式训练学生的描写能力。
3、练写记叙文，注重人物描写。
教学过程：
一、课前热身：
请同学们读这一片段：
1、大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说："我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！"
老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说："我不能送你们进去了。"
小女孩子睁大眼睛问："为什么呀？"
描写人物特点的作文
老头子直直地望着前面说： "我没脸见人。" --节选于《老王》
2、看到对面的同学走进，突然感到有些紧张，不由将插在裤兜中的手抽出来。现在，对面的同学离我只有几步远，我不敢再将眼睛放在他身上，
我看路旁的树和灯，好像它们对我有某种吸引力。我与同学擦肩而过，忽然松了一口气，双手再次插进裤兜，目视前方。心想"刚才那位同学为
什么总是看我呢？难道我身上有什么东西？"想到这里，我向下看了一眼，确定衣服裤子鞋子没什么特别的，不由感到心安。
教师：请同学思考文段中人物具有怎样的性格特点？通过哪些描写表现出来的？
学生：第一段主要是通过人物的语言描写，充分表现出老头子的自责，愧疚的心理。
学生：第二段文字通过人物的动作、心理描写，写出一个具有神经症倾向的在校学生，他性格内向，不擅社交，总是害怕他人指责自己，或者说，总是以为他人会指责自己。
教师：选段中，老王、学生的性格特点都是通过人物描写的手法，淋漓尽致地展现了出来，可见在人物塑造方面，人物描写的重要性。
二、导入：
这个单元我们学习了五篇文章，文章通过对人物的描写，来表现人物的内心世界，进而表现文章的主题。今天我就来系统地学习这种写作的手法。（教师板书课题）
三、授新：
1、教师：哪位同学介绍人描写的的方法有哪些？
学生：语言描写 、动作描写 、肖像描写、 心理描写、
神态描写
（教师通过启发诱导等方式，让学生知道人物描写的几种方法）
2、教师：今天我们就来了解这些描写方法在我文章中的作用。
（教师讲解这些描写在表现人物方面的作用）：
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
（教师举例："孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没洗。"把一个死要面子，是个穷酸书生的形象呈现了出来）
2）行动描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
（教师举例：孔乙己的动作描写："站着喝酒"这一动作，深刻地提示了孔乙己经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是孔乙己形象最重要而鲜明的特征。"排出九文大钱"栩栩如生地表现了孔
乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。"将两个长指甲敲着柜台"活画出孔乙己的迂腐不堪、卖弄"学问"的得意。"伸开五指将碟子罩住"更是淋漓尽致地表现了孔乙己虽善良，却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。"摸出四文大钱"和"坐着用这手慢慢地走去了"，通过动作描写，把此时的孔乙己已经是穷途末路，凄凉不堪，令人深深地同情的形象表现了出来）
3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。（教师让学生选取语言描写的成功案例。体会其作用）
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。（教师让学生选取语言描写的成功案例。体会其作用）
5）神态描写：通过人物神情特征来表现人物的内心情感。（教师让学生选取语言描写的成功案例。体会其作用）
3、课文举例：
教师：朱自清先生的《背影》无论记人、叙事、抒情，都在平实中蕴藏着运思的精巧，其间的人物描写尤为见奇、见妙。
教师：本文外貌描写别开生面：请同学们打开书，我们再次欣赏父亲的背影：
学生：学生读文并感受：
《背影》不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容的描绘，而是抓住人物形象的一个特征"背影"，不惜笔墨作细致的刻画：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。父亲老境的颓唐、心情的忧郁、爱子情的真切，都通过贯穿全篇的"背影"表现出来。"背影"是父子惜别时最后留给儿子的印象，它意蕴丰富，耐人寻味，给予读者自由想象的广阔天地。
教师：动作描写细针密缕，亲身体发胖，爬铁路买橘子时很吃力，真诚的父爱也表现了出来：
学生：读文并感受
《背影》叙述父亲去买橘子，从走过去到回到车上来，动作很繁复。他"蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬到那边月台，就不容易了。他用两手攀在上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向上微倾，显出努力的样子……"这一组动作的
描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象。"探"字显出毫不利索，"攀"字显示了高度并状出吃力的模样，"缩"字摹出了怎样的爬法，"倾"字点出爬的艰难。这些动词运用得都很适当，排列又有条理，特别富有感染力，使我们宛如看见了这些动作，实在于心不忍，为之难过。
教师：语言描写具体入微也是本文的一大特点，请同学看父亲的五句话，表达了父亲怎样的情怀？
学生：读文，出并感受
《背影》里记载父亲的话只有五六处，都非常简单。分别那天的四句话，更见出父亲深情的流露，所以作者特地描写下来。在作者再三劝父亲不必亲自送去的当儿，父亲说："不要紧，他们去不好！"在到了车上，作者请父亲回去的当儿，父亲说："我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。"再、在买来橘子将要下车的当儿，父亲说："我走了，到那边来信！"在走了几步回过头来的当儿，父亲说："进去吧，里边没人。"这些朴实的话语里头，饱含了何等的关怀、体贴、挚爱、担心、不舍等等。平淡的话语里面有不平静的心情，它比千言万语更真挚，更感人。
心理描写点到为止：
教师：讲解心理描写的作用：
《背影》虽然没有大量的直接揭示心理活动，但有几处描写还是充分反映出人物的复杂心理。一是父亲在"我"悲伤至极、簌簌落泪之时。以"天无绝人之路"的话来安慰"我"，也用来聊以自慰。正因为怀有"侥幸心理"，他才"要到南京谋事"。二是父亲考虑再三，觉得非亲自送儿子不可，应该是"郑重心理"使然。三是"说定"不送，后来终于还是送了，实际上说而不定，很好的表现了父亲当时的矛盾心理。四是父亲用几番辛苦买来了橘子，连一个也不品尝，全部留给儿子受用，并因此感到"心里很轻松似的"，适当的表现了父亲至情至善的愉快心理。这些心理状态文中并未明确强调，往往夹杂在其他描写间一笔代过，却又是使人物形象丰满不可或缺的一笔。
学生：体会人物描写在写作中的作用：
外貌、动作、语言、心理描写的着墨而言，前三者均用正面描写绘形绘，而后一项则采用侧面（也是间接）描写入丝入扣。所有这些描写都细节化了，精雕细刻，把一个慈父的
形象真真切切地树立起来了。既全面描写，又侧面突破，使人物形象栩栩如生，《背影》特定的人物描写技高一筹，值得我们认真玩味和借鉴。
四、实践练习：
1、下面，做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言等进行模仿。
（教师对模仿的同学能抓住人物的特点进行模仿给予肯定）
2、猜猜看：
同学们任意从任课老师、同学中选一人，抓住他的典型动作、语言、肖像等进行描述，让同学猜猜看。
（教师对能抓住人物特点的描写给予表扬）
五、教师总结并布置作业：
以《我班的任课教师》为题写一篇作文，要求
1、运用多种描写手法，对人物进行刻画，来表现人物
2、写一篇记叙文，汉字书写规范
3、字数在600字左右
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