《醉翁亭记》教学案例分析
八年级语文教案
【学习目的】
１、知识与技能：
２、过程与方法：
培养学生查阅资料学习语文的方法和能力，以及分析文章，积累语言，再现美文意境的方法和能力，从而发挥创造想像，激发思维创新。
３、情感态度与价值观：
让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀，激发学生热爱祖国的语言。
【学习准备】
１、从书刊、网站中查阅有关欧阳修，有关《醉翁亭记》的资料。
２、正确理解文中的难词、难句、了解文意。
３、熟读《醉翁亭记》。
【学习重难点】
欣赏作者构造的优美意境、感受欧阳修“山水之乐”表达出的旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想。
【学习方法】
诵读、赏析、探究。
【学习用具】
多媒体课件。
【学习过程】
● 一、欣赏课件，激发兴趣
［课件一］醉翁亭的环境：环滁——琅琊山——酿泉——命名之意。
醉翁亭记教案［课件二］亭名由来：作亭者——命名者——命名之意。
［课件三］风景画：朝暮之景——四时之景——总括、点出“乐”字。
［课件四］风俗画：滁从游——大守宴——众宾欢——太守醉。
［课件五］归时景象：太守归——禽鸟乐——点明全篇主旨。
（说明：这一环节的设计，意在借助多媒体课件创设情境，渲染氛围，充分调动学生的参与热情，在同学们自由欣赏的基础引出话题）。
导语设计：同学们刚才自由欣赏的课件就是这节课要学习的《醉翁亭记》。
● 二、诵读文章、整体感知
１、利用多媒体课件，配乐范读文章，学生轻声跟读。
２、学生观听课件：
欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时所写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。
３、自由朗读，充分调动想像，并出文中叙事，写景、抒情的句子（大部分学生得准确）。
师指导朗读：
⑴ 本文共用２１个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：
① 陈述（用于描述景物）。
② 肯定（用于介绍人名）。
③ 感叹（用于其抒胸臆）。
⑵ 本文还用了２５个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
⑶ 朗读时，还要注意骈散结合的特点。注意节奏的缓急，语调的高低。
４、推荐朗读，自由评谈，进一步感受文章的美。
５、闭眼、教师以声情并茂的朗读引导想像。
（说明：此环节的设计，意在提高学生的朗读水平，从而感受文章的美，培养想像力。）
● 三、赏析文章，渗透美育
以下问题分组讨论，见仁见智：
１、全文叙事写景流露出作者怎样的情感？
（师提示）作者描写景物往往带着自己的情感，景中自有作者的情感。
学生Ａ说：写亭子四周的景，以“乐亦无穷”表现出喜爱山水的感情。
学生Ｂ说：文中写道作者与人们游乐的图景，表现出人们生活、富足、愉快。
学生Ｃ抢着补充：还表现了滁州政治清明。
师极力评点、肯定、表扬。
２、文章的主要线索是什么？
（师提示）本文是什么贯穿全文始终的，便是文章的主要线索。
学生Ｄ说：是醉翁。（有的学生表示不同意）
学生Ｅ反驳道：文章有些内容不能用“醉翁”来贯穿，所以我认为应是“醉”字，因为文中写景的部分很多，多次提到“醉”字，（有少数同学不同意）。
学生Ｆ又说道：因为这个亭叫“醉翁亭”，自然要写出它的由来，这是必要的烘托，大家看文
中有“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。”这其实暗寓着一个“乐”字，还有“醉翁亭之意不酒，在乎山水之间，山水之乐，得之心而寓之酒也。”全文的主线“乐”已很明白了。
学生Ｇ说：我完全同意上面这位同学的意见，还补充一点，文中描写山中朝暮和四时之景，也点出“乐亦无穷”，写“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”时都突出一个“乐”字，所以说“醉”不准确，应是“乐”（全班同学投以赞许的目光）。
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