游褒禅山记
                                                     授课人：陈 原
教学目的：
1、继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。
2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 
3、 学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。
教学重点难点：
1、掌握重点字词是本课教学的重点；
2、学习叙议结合，因事说理的写作手法是本课教学难点；
教学时数：一课时
教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主学习。
 
第一课时
一、导入。
    提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？ 
    《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅ 
    提问：这类文章有何特点？ 
    明确：叙事写景，抒情感怀 。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》） 
二、作者介绍。
    王安石（1021－1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（现江西省临川县）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（公元1085年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（公元1069年）任参知
政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调“权时之变”反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。 
三、通读理解。
1、 研读第一段。 
    学生齐读第一段，让学生疏通词句，教师强调重点。
第1段紧扣题目，说明褒禅山命名的由来，以及辨释“花山”之“花”乃“华实”之“华”的误读。记叙的景物由禅院到华山洞，再到仆碑，反映了游览的行踪。全段以山名起始，以考证山名为归依，在内容上环环相扣，为后文的议论埋下了伏笔。
2、 研读第二段。 
    学生齐读第二段，让学生疏通词句，教师强调重点。
思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？ 
明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。
提问：那么，游洞后，作者有什么感受呢？ 
明确：“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。 
3、研读第三、四段。 
   （1）齐读第三段，让学生疏通词句，教师强调重点。
思考：本段主要写了什么？ 
明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，
也可以“无讥”、“无梅”。 
    提问：心得是什么？在文中寻关键语句回答。 
    明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。” 
    提问：有志就能成功吗？在文段中继续寻答案。（略） 
    明确：归纳起来，作者揭示了成功的条件就是 “志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。 
   （2）学生齐读第四段，由于句子较长，强调句读，便于理解。 
    思考： “古书之不存”跟上文哪句话相照应？（“其文漫灭”。）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。）作者认为现实中像这样的情况多吗（“何可胜道也哉”） 
    讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。 
醉翁亭记教案
    学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。（略） 
    提问：这一段主要写了什么？ 
    明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。 
    3、 4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，表现出对生活的积极态度。 
4、研读第五段。