三年级语文课外阅读上册《稻草人》教学设计
  《稻草人》教学设计  教学目标：  一、 读通课文，熟悉本课生字新词，依照人物情感的转变用适当的语气进行朗诵。  二、 解决阅读提示中的问题：注意作者如何一步一步把稻草人的样子和构造说清楚；注意课文什么地址写的是稻草人的善心。  3 、了解作者及写作背景，写作目的，读懂童话包括的意义。  教学预备 ：  多媒体课件  教学进程  一、问题引入  课件出示：读叶圣陶的《稻草人》和读郑渊洁的童话有什么不一样的感受？  一、郑渊洁，班上的每一个同窗都读过他的童话故事，咱们图书角里有三分之一是他的童话故事书，也是借得最火爆的。他1955年诞生于河北一个军官家庭，在北京长大。皮皮鲁、鲁西西、大灰狼罗克、舒克和贝塔都是他笔下文学形象。他被称为现代“童话大王”。  二、课件出示叶圣陶简介。  叶圣陶，原名叶绍钧，闻名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。诞生于1894年，1988年逝世。《稻草人》童话集1923年出版，是新中国第一本为儿童而写的童话集，是中国现代童话的开创篇，童话故事《稻草人》是其中的一个故事。  3、师总结：叶圣陶借稻草人的眼睛，展现给咱们的是一幅二十年代中国农村摇摇欲坠、民不聊生的人世百态。难怪咱们会感受到真实，感到繁重，悲凉，凄苦„„叶圣陶的孙女儿说：爷爷写这篇文章确实是想表达出知识分子想拯救那个社会，却又无能为力的为难的窘境。固然这一点，你们
此刻还很难体会。  二、深切文本  一、课件出示阅读提示1：读第一自然段，注意作者是如何一步一步把稻草人的样子和构造说清楚的。  作者从哪些方面写了稻草人的样子，依照什么顺序进行描述的。  稻草人是农人亲手造的。他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都能够做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，只是用线拴住扇柄，挂在手上算了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就成天整夜站在那里了。  从这些构造材料，你感受到了什么？如此一个稻草人，你会用什么词来描述它呢？写在黑板上。  或许他是穷困潦倒的，或许他是凄惨可怜的，但他却是仁慈的。  二、课件出示阅读提示2：课文把稻草人当做一个仁慈的、有同情心的人来写，阅读时注意课文什么地址写的是稻草人的善心。  师：叶圣陶的童话的一大特点是语言美，下面，我请同窗一个一个来读，来体味他如诗如画的语言，每一段，稻草人的心情都在转变着，希望你能通过读把他转变的心情表现出来。其它同窗一边听一边画出表现稻草人善心的语句。  生读，在读的进程中师随时指导正音，解疑，随时指导语气的利用是不是正确。 读完第二段，问其它生，出的表现稻草人善心的句子。  师：这段中有一句话，是我以为最美的：课件出示：若是真有这一笑，在稻草人看来，那
背影教学设计
就比星星月亮的笑更可爱，更宝贵，因为他爱他的主人。(请生读)  生读第三段，注意语气的转变，由之前的快乐变成了着急。问其它同窗，表现稻草人善心的句子。  课件出示：可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到；扇子尽管摇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。  从这句话中你体会到了稻草人的什么？无能为力，无可奈何，心有余而力不足，力不从心等  3、4-8段依次类教。  教师读第5段。  课件出示第6段多叫两个人来读。  稻草人看见主人就要走了，急得不得了，赶紧摇动扇子，想靠着这急迫的声音把主人留住。这声音恍如说：“我的主人，你不要去呀!你不要以为田里的一切情形都专门好，天大的祸事已经在田里留下根苗了。一旦发作起来，就要不可整理，那时候，你就要流干眼泪，揉碎了心。趁着此刻趁早扑灭，还来得及。这儿，就在这一棵上，你看这棵稻子的叶尖哪!”他靠着扇子的声音反复地警告。可是老太婆哪里知道，一步一步地走远了。他急得要命，还在使劲摇动扇子，直到主人的背影都望不见了，他才明白警告是无效了。  读完第8段以后，师：稻草人哭了，为自己的无能为力感到悲伤而哭泣，为老太婆的凄惨命运而哭泣，但是，他看到的凄惨命运还远不只这些，还有渔妇生病的小孩，还有将死的鲫鱼，还有跳河自杀的农妇，还有很多很多稻草人看不到的凄惨。